Peter Ale & Martine van Schaik - Reken-wiskundeactiviteiten stimuleren in de groep

de naschoolse opvang en thuis) veel meer. Hierdoor groeit ook het getalbegrip van de kinderen: ze komen steeds meer getallen tegen in verschillende situaties en kunnen zich steeds beter iets voorstellen bij getallen. Zo krijgen getallen meer betekenis door ze te koppelen aan zaken als: • lengte, gewicht, geld, de kalender en leeftijd (meetgetal); • huisnummers, telefoonnummers (naamgetal); • suikerklontjes of andere objecten (hoeveelheidsgetal); • volgordes (tel- of ranggetal). Bovendien wordt ook de stap gemaakt naar rekengetallen, namelijk bij opgaven als 2 + 3 = … De kinderen gaan dit uiteindelijk ook herkennen als ‘abstracte symbolen’, zodat zij niet langer een voorstelling nodig hebben van de gebruikte hoeveelheden. Iets als een rekenrek – of die nu echt, getekend/gesymboliseerd of in gedachten opgeroepen wordt – blijft voortaan achterwege. [einde] Verdiepende kennis van de getallen tot 1000 Voor veel kinderen is 1000 te groot om te beseffen. € 1.000,- kan een kind zich niet voorstellen, en 1.000 km autorijden duurt wel heel erg lang, maar een goede inschatting is daarvan ook niet echt te maken. Toch zijn er allerlei manieren om 1.000 in beeld te brengen. Laat kinderen bijvoorbeeld maar eens een grote pot Smarties, puzzelstukken of paperclips schatten en tellen (waarbij je zorgt voor om en nabij 1000 stuks) (zie figuur 5.2). Hoeveel zouden het er zijn? In welke orde van grootte moeten we denken? Zal het een hoeveelheid zijn bestaande uit twee cijfers, drie of zelfs vier (oftewel: gaat het hier om tientallen, honderdtallen of zelfs duizend stuks)?

Figuur 5.2 Rolletjes Snip-its, een voorbeeld van een grote hoeveelheid snoepjes die nader verkend kan worden. Hoeveel snoepjes bevat deze zak met 220 rolletjes? Laat de kinderen dat maar eens onderzoeken! Een model dat helpend is om zicht te krijgen op de volgorde en waarde van getallen, is de getallenlijn. Kinderen moeten kunnen aangeven waar bepaalde getallen staan op een getallenlijn van 0 tot 1000 (zie figuur 5.3). Hiermee laten ze zien of ze grip hebben op bijvoorbeeld het getal 99 ten opzichte van 1000. Veel scholen gebruiken daarom lege getallenlijnen (kinderen tekenen ze natuurlijk ook zelf) en laten kinderen dan allerlei getallen plaatsen op deze lijn, zoals: