Peter Ale & Martine van Schaik - Reken-wiskundeactiviteiten stimuleren in de groep

Figuur 4.8 Bord met kralen (bron: https://nl.pinterest.com/pin/352054895872661939/)

Foto 4.9 Splitsmachine (bron: https://pin.it/5LVRh86)

Vragen als ‘Hoeveel knikkertjes zijn onzichtbaar (kun je niet zien)?’ kunnen tot spannende activiteiten leiden. Fijn is dat kinderen dit vervolgens ook zelf kunnen controleren. Evengoed kun je vragen stellen als ‘Welke verschillende splitsingen zijn er mogelijk met vijf pepernoten?’, want dat leidt tot een zorgvuldig onderzoek en nauwkeurig noteren. Hoe zorg je ervoor dat je zeker weet dat je alles gehad hebt? Hoe ga je systematisch te werk en hoe noteer je je bevindingen? Een ander aspect dat met getallen te maken heeft is probleem oplossen, kritisch denken en redeneren over de bewerkingen. Het eerdergenoemde splitsdoosje is daar al een voorbeeld van, omdat je moet nadenken over iets wat je niet kunt zien. ‘Je stopte er zes knikkers in, terwijl je er nu vier ziet. Hoeveel moeten er aan de andere kant zitten?’ Ook kan nog iets duidelijker de relatie met de plussom worden gelegd. ‘Je stopte zes knikkers in het splitsdoosje … Hoe zijn ze verdeeld? 4 + 2 is dus samen 6. Tel maar na.’ Ook redeneren over getallen zelf is van belang. Dan kun je bijvoorbeeld de relativiteit van een hoeveelheid kritisch met elkaar bespreken. Als je de vraag ‘Is vijf veel?’ in de groep gooit, zullen daar reacties op komen als ‘Valt wel mee’, of gewoon ‘Nee’. Een vervolgvraag kan dan zijn: ‘Wanneer vind je vijf wél veel? Is vijf olifanten veel? Of vijf minuten wachten bij de dokter? Vijf knuffels in je bed? Vijf spruitjes op je bord?’ Het wordt interessant wanneer kinderen aan het denken worden gezet en ervaren dat dezelfde hoeveelheid in verschillende situaties veel of juist weinig is.