Peter Ale & Martine van Schaik - Reken-wiskundeactiviteiten stimuleren in de groep

Figuur 2.1 Rekendrempels (bron: Gerrits & Noteboom, 2018, p. 14) In figuur 2.1 staat wat leerlingen moeten kennen en kunnen om stap voor stap de basisvaardigheden optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen te gaan beheersen. Alle rekendoelen die hierop voortbouwen, worden weergegeven in de zogenoemde rekenmuur (zie figuur 2.2). De rekendrempels uit figuur 2.1 vind je in figuur 2.2 terug in laag 1, laag 2 en de onderste balk van laag 3. Op deze stevige basis kunnen vervolgens de volgende rekendoelen van het basisonderwijs worden gestapeld.

Figuur 2.2 Het rekenmuurtje 3.0 van Bareka (www.bareka.nl) Wanneer je samen met de leerling een rekenmuurtje bijhoudt (oftewel bijhoudt wat de leerling al goed en snel beheerst), kun je goed zien aan welke basisvaardigheden er nog gewerkt moet worden. Bareka hanteert een digitaal systeem waarmee de leerkracht online vorderingen kan bijhouden. Veel reken-wiskundemethoden in het basisonderwijs hebben ook het rekenmuurtje in de methode zitten, en bieden eveneens oefeningen voor alle lagen van de rekenmuur. Je kunt ook samen met de leerling een papieren versie maken van de rekendrempels die nodig zijn voor een stevige ‘rekenmuur’ (zie figuur 2.3). Deze methode is toegankelijker voor leerlingen zelf.