Peter Ale & Martine van Schaik - Reken-wiskundeactiviteiten stimuleren in de groep

vinden ze van de herhalingsles aan het einde van de week, wat vinden ze van de lessen meten en meetkunde? Wanneer je merkt dat de kinderen op jouw groep nog niet goed in staat zijn een echte mening te hebben over het vak rekenen-wiskunde en het aanbod in de klas/groep (een gesprek hierover komt niet van de grond), is observeren tijdens het spelen van belang om de benodigde informatie te verkrijgen. Observeren kan alleen kijken zijn (passief), maar je kunt ook actief observeren door met een kind te spelen. Wanneer je bijvoorbeeld een bordspel speelt met een kind, kun je vaak al zien of kinderen beschikken over bepaalde rekenkennis en -vaardigheden. Tijdens het spelen van een spel waarbij met een dobbelsteen wordt gegooid, zal al snel duidelijk zijn of het kind de hoeveelheid stippen op de dobbelsteen herkent en in één keer overziet, of dat het deze nog één voor één telt. Ook zul je vervolgens merken of het deze correct telt. Kinderen kunnen hierbij nog allerlei fouten maken: • stippen overslaan; • stippen dubbel tellen; • de telrij verkeerd opzeggen. Bovendien kun je tijdens het spel vragen stellen die inzicht geven in de gedachtegang van het kind. Een vraag als ‘Wie gaat er winnen, denk je?’ geeft inzicht in de mate waarin een kind het spel overziet. Kan het zijn positie op het spelbord juist inschatten? [theoretisch intermezzo] Rekendrempels en rekenmuurtje Veel kinderen die niet helemaal lekker kunnen meekomen in de rekenlessen, hebben bepaalde noodzakelijke kennis of vaardigheden nog niet onder de knie. Men zegt dan dat ze de bijbehorende ‘rekendrempel’ nog niet hebben gehaald.