Peter Ale & Martine van Schaik - Reken-wiskundeactiviteiten stimuleren in de groep

In het voorbeeld van figuur 6.14 zou je dus kunnen vragen: • Wat voor grafiek is dit? • Welke app is twee keer zo populair als Netflix? • Waarom zal de NOS-app onder aan de lijst bungelen? Je zou ze bovendien kunnen uitdagen zelf een grafiek te maken met de meest gebruikte apps door de kinderen in de klas. Hoe verschillend is die ten opzichte van deze grafiek?

Je kunt ook kijken naar beelddiagrammen, zoals die in figuur 6.15. De belangrijkste vraag hierbij zou zijn: als de getallen worden weggelaten, kun je dan nog steeds zien welke lekkernij het populairst is? Bedenk hoe je de informatie uit deze diagram duidelijker kunt vormgeven. Je kunt hierbij verschillende tabellen, grafieken en diagrammen bekijken en bespreken.

Figuur 6.15 Beelddiagram (bron: gevonden op vbz.nl) Ook kun je ervoor kiezen om kinderen zelf gegevens te laten verzamelen, waarna ze deze gegevens zelf ordenen en weergeven in een tabel, diagram of grafiek. Laat ze ook uitleggen waarom zij gekozen hebben voor deze ordening en deze weergave. Waarom kozen ze bijvoorbeeld voor een staafdiagram? Zijn er ook kinderen die voor een andere grafiek hebben gekozen? Hoe zien de gegevens er dan uit? Wat zou er gebeuren wanneer je deze gegevens in een lijngrafiek plaatst? Wanneer je de kinderen laat samenwerken, bijvoorbeeld in tweetallen, daag je ze uit om met elkaar in gesprek te gaan over de antwoorden en om hun keuzes aan elkaar te verantwoorden. Precies één van de doelen in deze leeftijdsfase: uitleggen waarom. 6.6.2 Verbanden in patronen onderzoeken In deze leeftijdsfase worden de verbanden in patronen ten opzichte van de vorige fase uitgebreid met het lezen (en eventueel benoemen) van de patronen naar eenvoudige rekenregels. [voorbeeldactiviteit kraak de code] Kraak de code