Peter Ale & Martine van Schaik - Reken-wiskundeactiviteiten stimuleren in de groep

[voorbeeldactiviteit] Werken met coördinaten

Coördinaten kun je op allerlei manieren terug laten komen, namelijk door te werken/tekenen op een rooster of door een spel als zeeslagje te spelen. Bij het werken/tekenen op een rooster kun je een raadsel opgeven, waarbij je coördinaten noemt en de kinderen dit laat tekenen. Als de punten worden verbonden, ontstaat de juiste figuur. Varianten zijn te bedenken door ook te werken met spiegelingen, symmetrielijnen of beschrijvingen (zoals: ‘Ga vanaf coördinaat (2,0) twee punten naar rechts en drie

punten omhoog’). [einde voorbeeld]

Ook een gps-speurtocht behoort tot de mogelijkheden, want ook bij gps wordt er gewerkt met coördinaten. Kinderen kunnen de routebeschrijving dan nauwkeurig nalopen met behulp van Google Maps. Geef de kinderen ook opdrachten waarbij ze op basis van de (wind)richtingen, met behulp van een kompas, moeten navigeren naar het volgende punt op de route. Uitdagend is ook geocaching, oftewel ‘schatzoeken’ met gps-apparatuur. Routes zijn te vinden op de volgende website: www.geocaching.com. Probeer de gekozen route eerst zelf uit, zodat je weet of de route niet te lang is en of de opdrachten/raadsels ook op te lossen zijn door de kinderen in jouw groep. Dit is nodig, want geocaching wordt ook gedaan door volwassenen, en er zijn dus routes op verschillende niveaus. 6.5.2 Activiteiten bij construeren Ook bij construeren geldt dat alle activiteiten en vaardigheden genoemd in de vorige leeftijdsfase herhaald kunnen worden, om zo nog meer grip te krijgen op meetkundige ontdekkingen waarmee we te maken krijgen in ons dagelijks leven. Ook staat nog steeds het ‘verklaren’ centraal. Kunnen kinderen bijvoorbeeld uitleggen hoe je ervoor kunt zorgen dat papier zo stevig wordt dat je er een emmer water op kunt dragen? Hebben de kinderen een idee hoe je een grote afstand kunt overbruggen met enkel lijm en papier? In deze leeftijdsfase staat ook het verbinden met het dagelijks leven centraal. Dat betekent dat kinderen kunnen nagaan wanneer deze principes helpend/relevant zijn. Hebben zij enig idee hoe deze kennis gebruikt kan worden in andere situaties? Zo kan de laatste voorbeeldvraag helpen om zicht te krijgen op hoe je materiaal kunt verstevigen door het op een bepaalde manier te vouwen, en kunnen de principes van het overbruggen van een relatief grote afstand helpend zijn bij het begrijpen van hoe een brug werkt (die bijvoorbeeld ook nog auto’s moet kunnen dragen, of soms zelfs een vliegtuig of trein). Van de bouwwerken zelf van kinderen in deze leeftijdsfase mag je bovendien meer verwachten. Kinderen in deze leeftijdsfase kunnen stappenplannen volgen van veel ingewikkeldere bouwsels (denk aan K’NEX, LEGO Technic, modelbouw, maquettes, technische tekeningen en bouwplaten), zelfs wanneer er met wisselende aanzichten of met hoogtegetallen wordt gewerkt in de stappenplannen. Ook zelf ontwerpen kun je van kinderen in deze leeftijdsfase verwachten. Op het internet zijn verschillende bouw-/technische knutselpakketten te vinden om kinderen hiermee uit te dagen. Er zijn zelfs bouwpakketten te koop voor het maken van een 3D-printer, een robot of simpelweg een zenuwspiraal of knikkerbaan op zonne-energie (zie figuur 6.13)! [invoegen foto van één of beide laatste voorbeelden, te vinden op: Bouwpakket Knikkerbaan Spiraal Hybride op Zonne-energie en batterij- hout (de-bouwplaats.nl)] Figuur 6.13 [bijschrift]