Peter Ale & Martine van Schaik - Reken-wiskundeactiviteiten stimuleren in de groep

deelbaar is door 8. Dan is het heel snel duidelijk dat de uitkomst 41 is. Als je dat niet weet, dan zou de berekening zijn 12,5 × (328 : 100), wat een stuk bewerkelijker en foutgevoeliger is. Het is daarom nodig breuken een belangrijke plaats in het onderwijs te geven. [opdracht] Opdracht 35. Ga in je eigen omgeving eens op zoek naar voorbeelden van breuken. Ga bijvoorbeeld naar de supermarkt, of bekijk de verpakkingen in je eigen keukenkastjes. Lukt het jou om een aantal voorbeelden van breuken te vinden, of kom je echt alleen maar procenten en kommagetallen tegen? [einde opdracht] [einde theoretisch kader] Een mooi spel waarmee kinderen zicht krijgen in de grootte van een deel van het geheel (en dus werken aan inzicht in verschillende breuken) is ‘straatje maken’. Een spelbeschrijving én de spelmaterialen vind je via de link op de website. Een buitenvariant is mogelijk door elk kind een breukenkaartje te geven (waarbij je rekening kunt houden met de breukenkennis die het kind heeft) en de kinderen vraagt zelf op volgorde te gaan staan. [einde voorbeeldactiviteit] Inzicht en begrip van kommagetallen stimuleren Naast meetcontexten wordt vaak geld gebruikt als context voor kommagetallen. De meeste kinderen zijn al gewend aan de komma tussen de hele euro’s en de tienden. Ze weten dat € 4,75 gelijkstaat aan 4 euro en 75 cent. Een activiteit met kassabonnen biedt mogelijkheden om te werken met kommagetallen (zie hierna). Samen kun je met de kinderen bekijken wat er op zo’n bonnetje staat. Benadruk als het nodig is wat de komma betekent, of in sommige gevallen de punt. Laat kinderen zelf ook eens een kassabon maken. Laat iedereen nadenken over een geschikt ontwerp van de kassabon. Laat kinderen nadenken over wat er op een kassabon moet staan, en laat ze vervolgens op basis van folders artikelen selecteren die ze ‘aanschaffen’ en waarvan ze de totaalprijs berekenen. Geef ze uitdagingen: ‘Wat kun je in jouw winkel allemaal kopen voor € 100,-?’, ‘Welk speelgoed zou jij adviseren wanneer we per groep € 50,- mogen besteden?’, ‘Wat kost het doneren van één keer avondeten in het bejaardentehuis, bestaande uit 63 personen?’ Kinderen worden zo uitgedaagd om na te denken over geld, weten wat realistische bedragen voor bepaalde producten zijn, en leren meer over de waarde van geld. [ einde voorbeeldactiviteit ] Het eerdergenoemde ‘straatje maken’ is ook met kommagetallen uit te voeren. Datzelfde geldt voor andere spelvarianten die te bedenken zijn met getalkaartjes, denk aan ‘samen 1’ als variant op Halli Galli , of aan Yepp , een spel waarbij kinderen aangeven wie het hoogste getal heeft (zie de link op de website voor een spelbeschrijving). [voorbeeldactiviteit: straatje maken] Straatje maken [voorbeeldactiviteit geldrekenen] Rekenen met geld