Peter Ale & Martine van Schaik - Reken-wiskundeactiviteiten stimuleren in de groep

hebt die in het recept staat, maar wel 400 gram, dan zul je alle andere ingrediënten daarop aan moeten passen. Je werkt dan met de verhouding tussen de ingrediënten. Andersom: als je 750 gram meel wilt gebruiken, zul je alle andere ingrediënten met 1,5 moeten vermenigvuldigen. Een andere toepassing is de schaal van een kaart of plattegrond of modeltekening. Je kunt een plattegrond gebruiken om te zien hoe je moet lopen, maar je kunt door de schaal ook uitrekenen hoe ver je moet lopen, zodat je een inschatting kunt maken van hoelang je erover gaat doen. Als je bij het knutselen een balk wilt laten maken waarvan je een tekening in het klein hebt (zie figuur 6.6), moet er ook door de kinderen nagedacht worden over hoe dit moet worden aangepast. Ook dan gaat het om verhoudingen; je past immers de tekening verhoudingsgewijs aan (zodat de vorm hetzelfde blijft).

Figuur 6.6 Uitslag (bouwplaat) van een balk

Inzicht en begrip van procenten stimuleren Procenten worden net als breuken en verhoudingen op de basisschool geïntroduceerd vanuit allerlei praktische voorbeelden. Het is handig als je zelf ook wat van dit soort voorbeelden hebt, zodat de kinderen ervaren wat het is en wanneer je ermee te maken kunt krijgen. [opdracht] Opdracht 34. Leg een mapje aan met verschillende voorbeelden uit de dagelijkse praktijk waarin breuken, verhoudingen, procenten en kommagetallen een rol spelen (zie figuur 6.7). Zorg voor een zo gevarieerd mogelijk aanbod. Kies voorbeelden van alle vier de verschijningsvormen, neem zowel veelvoorkomende als minder voorkomende breuken, verhoudingen, procenten en kommagetallen op in je verzameling, en vul dit aan met waardevolle (les)activiteiten (en spelsuggesties) die bepaalde rekendoelen stimuleren, passend bij de doelgroep waarmee je werkt.