Peter Ale & Martine van Schaik - Reken-wiskundeactiviteiten stimuleren in de groep

niveau te functioneren. Bovendien zien ze tegelijkertijd dat er meerdere manieren zijn om een opgave op te lossen. Zodra de kinderen de tafels enigszins onder de knie hebben, kunnen ze ook oefenen met zogenoemde stip- of vleksommen, bijvoorbeeld: 3 × … = 15. De vraag is dan: ‘Welk getal hoort er op de stip?’ Dit is dus eigenlijk hetzelfde als 15 : 3 = … . De deeltafels leren de meeste kinderen snel wanneer ze de tafels goed beheersen en er wordt ingegaan op de inverse van vermenigvuldigen.

[voorbeeld] Tafels oefenen met een Zweeds loopspel

Op https://derekenhoek.nl/rekenloopspel vind je voorbeelden van het Zweeds loopspel, met rekenopdrachten. Het spel is relatief eenvoudig. Op kaarten staan rekenopdrachten, bijvoorbeeld tafelsommen of juist deelsommen (afhankelijk van het doel van het spel, afgestemd op het niveau van de kinderen). Er staan ook verschillende antwoorden op de kaart (foute en één juiste), en elk van de antwoorden is gekoppeld aan een letter (zie figuur 5.30). Je verspreidt de kaarten in de omgeving waarbinnen je het spel speelt. De kinderen moeten nu, zo snel mogelijk, alle kaarten zoeken, en de opdrachten goed uitvoeren om vervolgens een zin te kunnen maken met de gevonden letters. Komen ze er niet uit en twijfelden ze over een van de opdrachten, dan kunnen ze teruggaan naar de kaart, de verschillende antwoorden bekijken en nagaan of ze wellicht voor een ander antwoord – met bijbehorende letter – willen gaan.

Figuur 5.30 Voorbeeld opdrachtkaartjes. De afbeeldingen verraden iets over de te vinden zin. [einde voorbeeld]

5.1.3 Handig rekenen Handig rekenen is op een slimme manier beschikbare kennis gebruiken om vlot een som uit te rekenen. Kinderen bedenken hun ‘eigen’ manieren, gebruikmakend van hun eigen kennis en vaardigheden. Ze zetten de opgave als het ware naar hun eigen hand, met behulp van wat ze al weten aan feiten en kennen aan rekenmanieren. Het handig rekenen wordt al in groep 3 opgestart. In groep 4 en 5 wordt het handig rekenen voortgezet binnen de tafels van vermenigvuldiging en gaan kinderen steeds meer gememoriseerde rekenfeiten inzetten tijdens het handig rekenen (zie het kader over automatiseren en memoriseren in paragraaf 5.1.2).

[Een voorbeeld]