Doelgericht onderwijs ontwerpen - Bakx, Ros en Bolhuis

3.3 Leeractiviteiten afstemmen op voorkennis en behoeften van leerlingen

102 102 104 106 107 108 110 112 114 122 126 129 133 133 134 135 138 140 143 144 145 146 149 151 151 152 155 156 159 162 166 168 125

3.3.1 Afstemming op de voorkennis van leerlingen 3.3.2 Afstemming op de behoeften van leerlingen

3.4 Van algemene ontwerpprincipes naar specifieke didactiek

3.4.1 Ontwerpen van taalactiviteiten 3.4.2 Ontwerpen van rekenactiviteiten

3.4.3 Ontwerpen van leeractiviteiten gericht op creativiteit 3.4.4 Ontwerpen vanuit principes van onderzoekend en ontwerpend leren 3.4.5 Ontwerpen met behulp van ICT-mogelijkheden

3.5 Samenvatting

4 Leeractiviteiten organiseren

4.1 Leeractiviteiten organiseren: directe instructie en methodegebruik

4.2 Klassenmanagement

4.3 Differentiatie en groepsindeling

4.3.1 Niveaudifferentiatie

4.3.2 Andere vormen van differentiatie

4.3.3 Differentiatie in groepsvormen en -grootte

4.3.4 Samenwerkend leren

4.4 Samenvatting

5 Leeractiviteiten begeleiden

5.1 Begeleiding

5.2 Pedagogisch handelen en pedagogische sensitiviteit

5.2.1 Motivatie

5.2.2 Van geen motivatie naar extrinsieke motivatie 5.2.3 Van geen motivatie of extrinsieke motivatie naar intrinsieke motivatie

5.3 Psychologische basisbehoeften

5.3.1 Autonomie

5.3.2 Relatie of sociale verbondenheid

5.3.3 Competentie

5.4 Kenmerken van goede feedback

5.5 Niveaus van feedback

5.6 Vragen stellen 5.7 Samenvatting