Doelgericht onderwijs ontwerpen - Bakx, Ros en Bolhuis

Inhoud

Inleiding

11

1 De leerkracht als ontwerper

15 16

1.1 Onderwijs in verandering

1.2 Zelf onderwijs ontwerpen: cyclus voor doelgericht onderwijs ontwerpen

24 26 26 29 30 30 32 35 39 41 47 50 53 53 57 59 60 63 68 74 75

1.3 Stappen van doelgericht onderwijs ontwerpen

1.3.1 Doelen stellen

1.3.2 Leeractiviteiten ontwerpen 1.3.3 Leeractiviteiten organiseren 1.3.4 Leeractiviteiten begeleiden

1.3.5 Onderwijs evalueren

1.4 Samenvatting

2 Doelen stellen

2.1 Activiteitgericht onderwijs versus doelgericht onderwijs

2.2 Wat zijn doelen?

2.3 Niveaus van doelen: micro-, meso- en macroniveau 2.4 Input voor het stellen van doelen op de korte, middellange en lange termijn

2.4.1 Leerlijnen als input voor doelen 2.4.2 Gegevens als input voor doelen

2.5 Verschillende soorten doelen formuleren

2.5.1 Kennis en inzicht 2.5.2 Vaardigheden

2.5.3 Attitudes

2.6 Criteria voor doelen

2.7 Samenvatting

3 Leeractiviteiten ontwerpen

77 79

3.1 Leeractiviteiten

3.1.1 Leeractiviteiten in relatie tot de ontwikkelingsfase van leerlingen

81 88

3.2 Afstemming op het soort leerdoel

3.2.1 Leeractiviteiten voor het verwerven van inzichten en conceptuele kennis 3.2.2 Leeractiviteiten voor het verwerven van feitenkennis, strategieën en procedures 3.2.3 Leeractiviteiten voor het verwerven van vaardigheden 3.2.4 Leeractiviteiten voor het verwerven van attitudes

93

97 98 99

3.2.5 Leeractiviteiten gericht op integratie

100