Doelgericht onderwijs ontwerpen - Bakx, Ros en Bolhuis

6 Evalueren

171 173

6.1 Summatief toetsen

6.1.1 Stap 1: Gegevens verzamelen: het vinden en ontsluiten van gegevens

174 175 176 177 177 178 179 182 184 188 188 189 190 191 191 193 196 199 201 202 203 206 209 213 214 219 220 224 224 226 228

6.1.2 Stap 2: De gegevens checken op kwaliteit

6.1.3 Stap 3: De gegevens analyseren

6.1.4 Stap 4: Conclusies trekken op basis van de analyse 6.1.5 Stap 5: Op basis van een conclusie nieuwe doelen stellen of het onderwijs aanpassen

6.2 Formatief toetsen

6.2.1 Observeren 6.2.2 Foutenanalyse

6.3 Bespreken van toetsing

6.4 Toetsvormen voor kennis, vaardigheden en attitudes 6.4.1 Toetsvormen voor inzichten en conceptuele kennis

6.4.2 Toetsing van feiten

6.4.3 Toetsvormen voor vaardigheden 6.4.4 Toetsvormen voor attitudes 6.4.5 Voorbeelden van toetsopdrachten

6.5 Zelfevaluatie door leerlingen en peer feedback

6.5.1 Peer-assessment als onderdeel van formatieve toetsing

6.6 Samenvatting

7 Onderzoeksmatig onderwijs verbeteren 7.1 Ontwikkeling van een onderzoekende houding

7.1.1 Drie aspecten van een onderzoekende houding 7.1.2 Het verzamelen en benutten van gegevens 7.1.3 Zelf je onderzoekende houding verbeteren 7.2 Systematisch en onderzoeksmatig onderwijs verbeteren

7.2.1 Naar een onderbouwd verbeterplan

7.2.2 Naar een goede uitvoering, monitoring, bijstelling en borging

7.3 Gebruik van literatuur

7.4 Samenwerking: reflectieve dialoog en feedback

7.4.1 Reflectieve dialoog 7.4.2 Feedback vragen

7.5 Samenvatting

Literatuur

229 241 253

Register

Over de auteurs