de Bas_van Meir_Inzicht_in_Burgerschapsvorming

Inzicht in burgerschapsvorming

gerschapskompas kan dit realiseren. Zo stelt de school haar leerlingen in staat om waardevolle relaties aan te gaan waarin het gaat om ‘toewijding of compas sie, maar ook om intelligentie en nieuwsgierigheid’ – sleutelkenmerken van de houding van een wereldburger, aldus filosoof Kwame Appiah (2007, p. 186).

Leeswijzer

Opbouw van het boek In dit boek beschrijven we zowel de theorie als de praktijk van burgerschaps vorming. Als aftrap schetsen we in hoofdstuk 1 kort de insteek en achtergron den van burgerschapsvorming in het basisonderwijs. In Deel I werken we de inhoudelijke thema’s van burgerschapsvorming nader uit: identiteit, democratie en wereldburgerschap. In hoofdstuk 2 , over iden titeit, gaat het om ins en outs van wezenskenmerken; kenmerken van de leer lingen, hun klasgenoten, hun school en de directe en wijdere omgeving van de school. We brengen in dit hoofdstuk drie aandachtsgebieden uit Curriculum.nu ter sprake die geïnitieerd zijn door de Stichting Leerplan Ontwikkeling (SLO): identiteit – uitgewerkt in onder andere persoonlijke identiteit, schoolidentiteit en professionele identiteit –, diversiteit en solidariteit. In hoofdstuk 3 , over democratie, gaat het voor een groot deel om kennis van onderwerpen die met burgerschapsvorming te maken hebben en om (de moge lijkheden van) directe betrokkenheid bij de Nederlandse democratie. We gaan in op vrijheid, gelijkheid, macht, inspraak en democratische cultuur. Dit zijn al lemaal aandachtsgebieden uit Curriculum.nu, waarbij wordt benadrukt dat een leerkracht een cultuurdrager is: een drager van de democratische cultuur. Ook is er in dit hoofdstuk aandacht voor een aantal democratische denkers. In hoofdstuk 4 behandelen we een derde overkoepelend thema: wereld burgerschap. Het multiculturele karakter van de Nederlandse samenleving, de mondialisering en de globalisering rechtvaardigen de keus voor dit thema. Bij wereldburgerschap gaat het over mondiale relaties, (grote) vraagstukken die betrekking hebben op de aarde (ecologie) en internationale vraagstukken, zoals klimaatproblemen en duurzaamheid. Door globalisering, internationalisering en de werking van sociale media kreeg de wereld in de afgelopen vijftig jaar kenmerken van een kleinschaligere leefeenheid. Door deze ontwikkelingen wordt het steeds belangrijker dat scholen tijd besteden aan de aandachtsgebie den van Curriculum.nu: digitaal samenleven, duurzaamheid, globalisering en technologisch burgerschap. Ook denkers over wereldburgerschap passeren in dit hoofdstuk de revue.

12