de Bas_van Meir_Inzicht_in_Burgerschapsvorming

Inleiding

Deel II vormt de praktische component van dit boek. In hoofdstuk 5 onder zoeken we welke concrete mogelijkheden er voor leerlingen zijn om te parti ciperen binnen de thema’s democratie, identiteit en wereldburgerschap, of het nu gaat om meedoen in de klas, op school of in de omgeving. We bespreken verschillende modellen die zijn in te zetten in de klas, zoals de participatiepira mide van Hart en de zesslag van burgerschapsvorming. Hoofdstuk 6 gaat over de canon van burgerschapsvorming. We doen hier de suggestie een burgerschapscanon samen te stellen met 36 vensters, verdeeld over de thema’s of domeinen identiteit, democratie en wereldburgerschap. We nodigen scholen uit hun eigen canon voor burgerschapsvorming te maken en bieden daartoe praktische handvatten. Hoofdstuk 7 tot slot gaat over de rol en de betekenis van de schoolorgani satie bij burgerschapsvorming. We bespreken onder andere een aantal imple mentatiemodellen die directies en teams van scholen in staat stellen om syste matisch en verantwoord burgerschapsvorming op hun school in te voeren. Opbouw van de hoofdstukken Alle hoofdstukken na het eerste kennen een vaste opbouw. Elk opent met een casus, een lijst met sleutelbegrippen en een aantal voor het hoofdstuk relevante vragen. De theoretische delen van elk hoofdstuk worden gelardeerd met voor beelden uit de basisschoolpraktijk. De tekst wordt afgewisseld met casussen, opdrachten en stellingen die de lezer in staat stellen de theorie direct toe te passen en zo een eigen visie te ontwikkelen. Na het theoriedeel volgen er enkele praktijkopdrachten rond het thema van het hoofdstuk: casussen waarin de lezer wordt uitgenodigd een standpunt te be palen of een beslissing te nemen. Na deze opdrachten volgen twee uitgewerkte lessen voor de basisschool, die zijn voorzien van doelstellingen, verwijzingen naar kerndoelen, en richtlijnen voor de voorbereiding, uitvoering en nabespre king van de les. In hoofdstuk 7 ontbreken deze lessen. Meetinstrumenten We ronden elk hoofdstuk af met een meetinstrument dat een school of leer kracht in staat stelt om na te gaan wat in de groep of op de school de stand van zaken is rond het thema van het hoofdstuk. De meetinstrumenten staan ook op de website bij dit boek. Op basis van de resultaten van de meting kan een leerkracht bijvoorbeeld beslis sen meer participerende werkvormen toe te passen, of kan een school besluiten om beleid te ontwikkelen of bepaalde activiteiten te organiseren rondom het

13