Ewout van der Knaap - Literatuur en film in het vreemdetalenonderwijs

1.3 • Inzichten over lezen, lezers en literariteit

Reflectie en informatie Kennelijk is het moeilijker om over een zakelijke tekst te reflecteren dan over een literaire tekst; maar het is makkelijker om uit een zakelijke tekst informatie te halen dan uit een literaire tekst. Dit blijkt uit onderzoek naar moedertalig lezen in derde klassen van het voortgezet Duitse onderwijs (Rupp & Gosewehr, 2012). 1.3.3 Van leesklimaat tot leesplezier In deze paragraaf gaan we kort in op de invloed van het leesklimaat op de lees attitude en het leesplezier. Leesklimaat In de puberteit verandert bij veel jongeren het leesgedrag. Aan het einde van de basisschool lezen de meeste leerlingen nog, maar tijdens de puberteit treedt vaak leesluwte op. Behalve dat de tijd die aan lezen wordt besteed daalt, onder meer door ander mediagebruik, verschuiven de interesses in de pu berteit. Ook de school speelt een rol, omdat de school van leerlingen verlangt dat ze huiswerk maken. Als literatuur daar geen of weinig deel van uitmaakt, zullen leerlingen dat ook niet als noodzaak zien. Voor wie opgroeit in een gun stig leesklimaat is de drempel om te lezen lager. Ouders, familieleden, vrien den maar ook een aansprekend aanbod in de school- en openbare bibliotheek kunnen een stimulerend effect hebben. Leerlingen vinden enthousiasme en vakkennis van de docent zeer motiverend (Garbe, 2002). De motivatie van een leerling om in een vreemde taal te lezen hangt af van diverse factoren (Day & Bamford, 1998, p. 24, 28). Enkele van deze factoren zijn ook aan de orde bij het lezen in de moedertaal of dominante schooltaal: » » de aantrekkelijkheid, moeilijkheidsgraad en verkrijgbaarheid van het ma teriaal; » » de socioculturele omgeving (ouders, familie, vrienden); » » de houding ten opzichte van het lezen in de moedertaal; » » eerdere ervaringen met het leren lezen in een vreemde taal; » » de houding tegenover de tweede taal, cultuur en bevolking; » » de relatie met de docent en de medeleerlingen; » » de benadering en ondersteuning bij het lezen in de vreemde taal. » » de leesvaardigheid in de tweede taal; » » de houding tegenover lezen in de mvt;

Een positieve leescultuur op school heeft een gunstige invloed op het vto.

29