Iedereen kan leren schrijven -Suzanne van Norden

2.1 • Schrijven en schoolse taalvaardigheid

Een tweede voorbeeld: kinderen leren school- en vaktaalwoorden actief gebruiken als ze over zaak vakonderwerpen niet alleen lezen, maar ook tek sten schrijven. Het kan ze helpen om abstracte vakbegrippen, zoals ‘kolonisatie’, ‘verdamping’ of ‘klimaat’, beter te begrijpen en te gebruiken, en om in taal te redeneren op manieren die bij een zaak vak horen. Dit is allemaal van groot belang voor de ontwikkeling van schoolse taalvaardigheid.

Tekst 2.5 ‘Literaire’ tekst uit groep 6

kunnen schrijflessen op school een belangrijke bij drage leveren aan het ontwikkelen van de schoolse taalvaardigheid. Weer even terug naar de vakantieverhalen: moe ten we daarmee ophouden en alleen nog ‘acade mische’ teksten schrijven? Zeker niet. Het voordeel van vakantieverhalen is dat kinderen in elk geval weten waarover ze gaan schrijven en dat vaak ook graag doen. Het nadeel is dat ze zich er niet in ontwikkelen: je ziet soms maar nauwelijks ver schil tussen de vakantieverhalen die kinderen als vijfde- en als achtstegroeper schreven. Een nadeel is ook dat kinderen zich hiermee tot één genre be perken. Het zou interessant zijn om steeds andere schrijfopdrachten te geven over vakanties, opklim mend in complexiteit en abstractie en variërend in genre (zie voor voorbeelden van een dergelijke opbouw hoofdstuk 7). Op die manier zouden ook vakantieverhalen benut kunnen worden voor de ontwikkeling van school- en schrijftaal. De volgen de paragrafen laten zien wat je kunt hebben aan meer kennis over verschillen tussen teksten, als je zelf schrijflessen wilt ontwerpen.

Tekst 2.4 Kindertekst over kastelen uit groep 6

Ten slotte kun je bij schrijven de kennis over tek sten, die je door lezen hebt opgedaan, actief toe passen en daarmee verdiepen. In teksten van de betere schrijvers in een basisschoolgroep herken je vaak duidelijk het literaire taalgebruik uit kin derboeken. In werkstukken wordt gebruikgemaakt van hoofdstukindelingen die vergelijkbaar zijn met die van informatieve teksten in jeugdliteratuur en schoolboeken. Bij schrijven en lezen maak je gebruik van dezelfde kennis over taal en teksten (Graham et al., 2018). Als in alle groepen van de basisschool meer wordt geschreven, als er meer bewuste variatie komt in tekstgenres en als leerkrachten een betere kennis van genres koppelen aan een effectieve didactiek,

31