Wilschut_van Straaten_Van Riessen_inkijkexemplaar Geschiedenisdidactiek

10.2 Cognitieve leerdoelen

267 267 268 269 271 274 276 277 285 287 287 291 294 294 295 297 300 302 306 309 312 314 315 316 317 322 324 327 328 330 331 332 333 333 334 337 338 340

10.2.1 Functies van vakinhoudelijke leerdoelen

10.2.2 Taaldoelen

10.2.3 Metacognitieve doelen 10.2.4 Affectieve doelen

10.3 Leerdoelen formuleren 10.4 Beheersingsniveaus

10.4.1 Beheersingsniveaus van historische kennis 10.4.2 Beheersingsniveaus van historisch denken 10.4.3 Taxonomieën als middel om onderwijs te sturen

10.5 Leerdoelen en differentiatie 10.6 Van leerdoel naar lesplan

11 Een goed begin

11.1 Vragen stellen

11.1.1 Essentiële vragen

11.1.2 Essentiële vragen formuleren

11.2 Functies van de instap

11.3 Motiveren 11.4 Oriënteren 11.5 Ordenen

11.6 Van instap naar lesonderwerp

12 Uitleggen

12.1 Uitleggen

12.1.1 Opbouw van een uitleg 12.1.2 Informatie structureren 12.1.3 Schema’s en leerstofteksten 12.2 Historische kennisvormen uitleggen

12.3 Sleutelbegrippen uitleggen

12.3.1 Betekenis opzoeken en voorkennis peilen

12.3.2 Concretiseringen

12.3.3 (Non-)voorbeelden en categorieën

12.3.4 Begrippennetwerken

12.4 Het onderwijsleergesprek

12.4.1 Functie

12.4.2 Voorbeeld van een onderwijsleergesprek 12.4.3 Een onderwijsleergesprek ontwerpen 12.4.4 Een onderwijsleergesprek voeren

12.5 Historisch denken