Rekenen-wiskunde en didactiek_Ale en Van Schaik

1.3 | Voorbereiding

Opdracht 1.1 Bekijk de algemene docentenhand leiding van de reken-wiskundeme thode die bij jou op school wordt ingezet. Wat zijn de uitgangspunten van die reken-wiskundemethode? Se lecteer willekeurig drie rekenlessen uit drie verschillende groepen uit de methode. Zie je de uitgangspunten terug in deze rekenlessen?

1 Voorbeeldles

Figuur 1.2 – Verschillende leerlingenboekjes van de rekenme thode De wereld in getallen (Malmberg)

Leerkrachten proberen variatie in hun les aan te brengen. Die variatie kan er

uit bestaan dat verschillende onderwerpen (domeinen) gedurende de les aan de orde komen. Ook kan er variatie ontstaan door binnen één bepaald onderwerp juist veel verschillende activiteiten uit te voeren, met elk hun eigen doel. Een leer kracht zorgt er in ieder geval voor dat een leerling niet alleen hoeft te luisteren. Leerlingen moeten ook dingen zien en doen. Halli Galli Tijdens het spel Halli Galli, dat is gericht op het samenvoegen van hoeveelhe den tot 5, wordt aan een groepje leerlingen gevraagd om snel ‘groepjes van 5’ te overzien. De leerkracht wil dit spel inzetten om het rekendoel ‘splitsingen van 5’ aan te bieden. Sommige leerlingen in groep 2 kunnen dit zeker aan. De leer kracht laat de leerlingen in eerste instantie in tweetallen spelen. Ter introductie van het spel doet de leerkracht het spel een aantal keren met verschillende leer lingen voor en geeft de leerlingen de opdracht ‘alle sets van 5’ te zoeken in de kaarten. Aan alle leerlingengroepjes is een aantal kaarten gegeven. Samen met de klas noteren ze op het bord alle ‘splitsingen van 5’. Als iedereen een keer het spel daadwerkelijk met een andere leerling heeft kunnen spelen, bespreekt de leerkracht de activiteit kort na en stelt een nieuwe uitdaging voor: wat als we het spel in drietallen spelen, welke mogelijkheden komen er dan bij?

In bovenstaand voorbeeld is te zien hoe de leerkracht gebruikmaakt van vier in structiekanalen: kijken, luisteren, spreken en doen (zie hoofdstuk 2).

1.3

Voorbereiding Het doel van een voorbereiding is ervoor zorgen dat de leerkracht het hele les proces beheerst en zo los van het boek kan onderwijzen. Op die manier ontstaat er ruimte voor contact met de groep: oogcontact en observatie. Zo houdt de leer kracht grip op het hele leerproces.

19