Rekenen-wiskunde en didactiek_Ale en Van Schaik

Inleiding

Kunnen rekenen is in de maatschappij, naast een goede taalbeheersing, van groot belang. Dat lijkt een open deur. Hoewel het rekenniveau soms wat is gestegen en soms weer wat is gedaald, behaalt slechts een derde van de leerlingen het ge wenste streefniveau vergeleken met de ambitie die is opgesteld in 2010. Om kin deren te leren rekenen is meer nodig dan het doorlopen van een rekenmethode of ander educatief rekenmateriaal. Er is een leerkracht nodig met enthousiasme voor het vak, die bovendien een grondige basis heeft van kennis en vaardigheden van zowel het rekenen als de didactiek. In de kennisbasis rekenen-wiskunde is uitvoerig beschreven wat een leerkracht moet weten en kunnen om onderwijs te verzorgen. De vertaling van deze kennis basis naar de rekenvaardigheid is gemaakt in het boek Rekenen en wiskunde uit gelegd . In dit boek Rekenen-wiskunde en didactiek: De rol van de leerkracht in het basisonderwijs zijn de didactische vaardigheden om reken-wiskundeonderwijs te verzorgen in de rekenlessen, maar ook daarbuiten, het onderwerp. In dit boek wordt de onderwijsinhoud van het basisonderwijs vertaald naar leer krachtgedrag. Niet de tafels zijn het onderwerp van dit boek, maar de stappen die een leerling moet zetten om beheersing hiervan te krijgen en de activiteiten die een leerkracht uitvoert om de leerling hiertoe in staat te stellen. Om dit te kunnen moet de leerkracht weten wat de achterliggende theorieën zijn over het leren van kennis en vaardigheden op jonge leeftijd (4-12 jaar). Deze komen in deel I van dit boek uitvoerig aan de orde. In deel II van dit boek staat de rol van de leerkracht centraal in relatie tot het curriculum van de onderwijsfase. We hebben gekozen voor een indeling in drie hoofdstukken: onderbouw (groep 1-2), middenbouw (groep 3-4-5) en bovenbouw (groep 6-7-8). Hiervoor is gekozen omdat leerlingen in groep 1-2 anders (spelend) leren dan leerlingen in groep 3. In de middenbouw zijn de leerlingen vooral be zig met basisvaardigheden, terwijl de leerlingen in groep 6-7-8 deze vaardigheden toepassen in verschillende situaties en zich daarnaast nieuwe rekenonderdelen eigen maken, zoals het omgaan met (woord)formules, het leren cijferen en het werken met breuken. Landelijk zijn er ontwikkelingen die aan deze traditionele indeling verande ringen willen aanbrengen. De Stichting Leerplanontwikkeling (SLO) spreekt sinds kort over fasen in het basisonderwijs. Fase 1 is groep 1, 2 en een deel van groep 3.

11