Praktische didactiek voor geïntegreerd zaakvakonderwijs_ De Bakker ea

2 • Opvattingen over geïntegreerd zaakvakonderwijs

Bij de multidisciplinaire aanpak maken twee of meer vakgebieden vanaf het begin deel uit van een thema of een les. De verschillende vakgebieden worden zo samen gebracht, maar er wordt geen expliciete verbinding gelegd tussen de verschillende vakgebieden. Een voorbeeld: binnen het thema Nederland waterland besteed je bij geschiedenis aandacht aan de Watersnoodramp van 1953, en ga je bij aardrijks kunde in op het feit dat een groot deel van Nederland onder de zeespiegel ligt en op het belang van bescherming tegen het water door dijken en duinen. Voorbeeld van de multidisciplinaire aanpak In groep 7 van meester Mark wordt een week lang in de middag gewerkt aan het thema Europese hoofdsteden. Alle zaakvakken komen binnen dit thema aan bod. Bij geschiedenis gaan de kinderen kijken hoe en waar steden in Europa ontstaan zijn. Per groepje mogen de kinderen een Europese hoofdstad uitkiezen waarvan ze gaan beschrijven hoe die stad zich in de loop der jaren ontwikkeld heeft. Bij aardrijkskunde gaan ze enkele Europese steden vergelijken, bijvoorbeeld op hoeveel mensen er in de steden wonen, de bevolkingssamenstelling en de ligging van de stad ten opzichte van de rest van het land. Vanuit natuur & techniek gaan de kinderen met de meester kijken naar de hoeveelheid ‘groen’ in hun eigen stad of wijk. Ze gaan kijken of er parken zijn in steden, hoe die parken eruitzien, wat voor planten er groeien enzovoort. Zo wordt gewerkt vanuit het overkoepelende thema Europese steden, maar worden nauwelijks verbanden gelegd tussen de verschillende vakken. Bij aardrijkskunde gaan de leerlingen bijvoorbeeld steden vergelijken, maar daarbij maken ze geen gebruik van de kennis die ze bij geschiedenis hebben opgedaan over het ontstaan van steden. Bij een interdisciplinaire aanpak van integratie wordt vanuit verschillende vakgebie den gewerkt aan een thema, een vraag of een probleem. De verschillende vakgebie den zijn nodig om een probleem op te lossen of een vraag te beantwoorden en daar door worden ze met elkaar in verband gebracht. Binnen het voorbeeld van het thema Nederland waterland, waarbij je aandacht besteedt aan de Watersnoodramp en het belang van dijken en duinen, wordt in het geval van de interdisciplinaire aanpak juist een verband gelegd tussen de Watersnoodramp en de dijken en de duinen, en mogelijk ook gekeken naar de relatie tussen klimaatverandering en overstromingen. Voorbeeld van de interdisciplinaire aanpak Groep 5 van juf Daphne werkt een paar weken aan het thema onze wijk. De meeste leer lingen uit de klas wonen in de wijk waar de school staat. Ze gaan eerst de wijk ‘in kaart brengen’ en besteden daarbij aandacht aan: wat voor huizen staan er, welke voorzienin gen zijn er, het verkeer in de wijk, straatnaambordjes, speelplekken voor kinderen, welke bijzondere gebouwen zijn er, de groenvoorziening, hoelang bestaat deze wijk al en wat was hier voor de wijk gebouwd werd enzovoort. Centraal staat de vraag welke voor-

32