Praktische didactiek voor geïntegreerd zaakvakonderwijs_ De Bakker ea

2.3 • Voor- en nadelen van geïntegreerd onderwijs

2.3 Voor- en nadelen van geïntegreerd onderwijs

Er zijn enthousiaste voorstanders van vakintegratie en vanzelfsprekend ook felle tegenstanders. Het ontbreken van een eenduidige definitie van vakintegratie maakt hun debat over de voor- en nadelen van vakintegratie ingewikkeld. In deze para graaf beschrijven we enkele voor- en nadelen zoals ze in verschillende literatuur studies worden genoemd. Niet alle voor- en nadelen zijn goed empirisch toetsbaar, soms gaat het meer om interpretaties, intuïties of opvattingen. In dit boek maken we onder meer gebruik van de bevindingen van Wilschut en Pijls (2018). Zij hebben onderzocht of de voor- en nadelen die geregeld worden genoemd in diverse on derzoeken naar vakintegratie ook daadwerkelijk aangetoond zijn. Daarnaast maken we gebruik van de literatuurstudie uitgevoerd door het Landelijk Expertisecentrum Mens- en Maatschappijvakken (Van Boxtel et al., 2009). Vaak genoemde voordelen van geïntegreerd onderwijs: 1 Het is betekenisvoller voor de leerlingen. 2 Het sluit beter aan bij de complexe buitenwereld; leerlingen denken niet in vakken. 3 Het zorgt voor meer motivatie bij leerlingen. 4 Het levert betere leerprestaties op. 5 Het geeft leerlingen een meer zelfstandige rol in hun leerproces. 6 Het creëert meer diepgaand begrip, hogere-orde-denken, kritisch denken en probleemoplossend vermogen. 7 Het voorkomt versnippering en ongewenste verdubbelingen. 8 Het kan tijd besparen doordat je verschillende vakken tegelijk aanbiedt. Het onderzoek van Wilschut en Pijls (2018) noemt alleen de punten 3, 4 en 6 empi risch toetsbaar. Uit hun onderzoek blijkt dat geen van deze drie voordelen voldoende is aangetoond. De punten 1, 2 en 5 liggen in het verlengde van de motivatie; deze pun ten geven eerder verklaringen voor het feit dat leerlingen meer gemotiveerd zouden zijn, betere prestaties zouden leveren enmeer hogere-orde-denkvaardigheden zouden ontwikkelen. De onderzoeken naar deze punten zijn veelal gebaseerd op indrukken of de intuïtie van de leerkrachten. Punt 7 en 8 zijn vooral organisatorische voordelen. Dat hiervoor genoemde voordelen niet voldoende zijn aangetoond in bestaand onder zoek wil overigens niet zeggen dat ze ook niet bestaan. Er zijn wel aanwijzingen dat de integratie van rekenen-wiskunde nuttig kan zijn in exacte vakken. De aandacht voor taal bij zaakvakken heeft zowel voor het leren van taal als voor het leren van de vakin houd aangetoonde positieve effecten. In Nederland wordt gesproken van ‘ taalgericht vakonderwijs ’ en dit wordt in deze context niet benoemd als vakintegratie (Wilschut & Pijls, 2018). Je kunt je afvragen of je taal in dit verband wel een vak kunt noemen.

A Visies

29