Praktische didactiek voor geïntegreerd zaakvakonderwijs_ De Bakker ea

2 • Opvattingen over geïntegreerd zaakvakonderwijs

In de jaren zestig en zeventig was er in Nederland opnieuw aandacht voor vakinte gratie, veelal in de vorm van wat projectonderwijs genoemd werd. Deze onderwijs vorm paste in een tijdgeest met veel aandacht voor democratiseringsbewegingen. Er was nieuwe belangstelling voor verbinding tussen de verschillende schoolvakken en aansluiting bij maatschappelijk relevante thema’s. Binnen projectonderwijs bedach ten leerlingen, voornamelijk in het voortgezet onderwijs, hun eigen onderwerpen en gingen zelf op zoek naar manieren om die te onderzoeken. De vakken kwamen daarbij in de context van het onderzoek als vanzelf aan de orde. In de jaren negentig was wederom sprake van hernieuwde aandacht voor vakintegra tie, ditmaal vanuit ideeën over competentiegericht onderwijs en de nadruk op authen ticiteit in het onderwijs. Men zocht naar ‘authentieke’ onderwerpen: onderwerpen die leerlingen ook tegenkomen in het echte en dagelijkse leven. Dit was ook de periode van het Nieuwe Leren. In het Nieuwe Leren staat de brede ontwikkeling van de leer ling centraal en worden vakinhouden meer geïntegreerd aangeboden (Van der Zee et al., 2014). In deze periode was er dusdanige maatschappelijke onrust over de kwaliteit van het onderwijs en met name de onderwijsvernieuwingen als het Nieuwe Leren, dat er een parlementair onderzoek kwam (Commissie Dijsselbloem). Naar aanleiding van de conclusies van dit onderzoek kwam de nadruk weer op meetbare resultaten van het onderwijs te liggen en werden vakken weer van elkaar gescheiden en ook afzonderlijk getoetst (Onderwijsraad, 2009). Recent is er weer meer aandacht voor vakintegratie. Zoals we in de inleiding be schrijven, pleiten de auteurs van het eindrapport van Onderwijs 2032 voor een sa menhangend onderwijsaanbod en aansluitend voor een samenhangende wijze van toetsing (Bureau Platform Onderwijs 2032, 2016). Ook in de voorstellen voor de herziening van de kerndoelen door de ontwikkelgroep van Curriculum.nu wordt het belang van samenhang benadrukt: ‘In een steeds complexere wereld is het van groot belang dat leerlingen worden toegerust om samenhang binnen en tussen de grote actuele (mondiale) ontwik kelingen en vraagstukken te zien. (…) Om leerlingen een eigen coherent en genu anceerd wereld- en mensbeeld te laten ontwikkelen, is het essentieel dat ze leren hoe verschillende (schoolvak)perspectieven op de werkelijkheid samenhangen. (…) Hiermee worden de kennis en vaardigheden vanuit de verschillende discipli nes betekenisvoller’ (Curriculum.nu, 2019a, p. 25).

Op het moment dat dit boek verschijnt, is nog niet duidelijk wat er met deze voor stellen gedaan gaat worden.

28