Praktijkboek lesgeven in het mbo - van Dijck & Ettekoven

1.5 Je eerste lessen

We werken de onderdelen van het model van directe instructie hierna uit. Daarna illustreren we ze aan de hand van het voorbeeld van John Berg aan het begin van paragraaf 1.5. Als je ervoor zorgt dat je eerste lessen deze vier onderdelen bevatten, is de basis voor effectief leren gelegd. In hoofdstuk 2, 3 en 4 bouwen we met je verder aan allerlei manieren om effectieve leersituaties vorm te geven in het mbo. 1 Een goede start Zorg ervoor dat er elke les iets te leren valt. Voordat je de les kunt ontwer pen, moet je helder hebben wat je studenten aan het eind van de les moeten weten of kunnen: de leerdoelen. Formuleer leerdoelen zo concreet moge lijk. Wat moeten je studenten straks kennen en kunnen? Waarom is dat van belang? In het voorbeeld van de les van John Berg aan het begin van para graaf 1.5 kan het leerdoel zijn: ‘Aan het einde van de les kunnen de studenten in eigen woorden vertellen hoe een dag van een accountmanager eruitziet’. Met alleen het doel voor ogen ben je er nog niet. Je moet er ook voor zor gen dat je studenten kunnen en willen leren. Je moet dus zorgen voor een goed leerklimaat. Ontvang je studenten hartelijk, heet ze welkom en zorg ervoor dat je snel hun namen kent (oefen bijvoorbeeld elke les de namen van vijf andere studenten). Hoe beter de verbinding tussen jou en je stu denten, hoe groter de kans dat je lessen goed verlopen. Verbinding maken betekent je studenten zíén en aandacht voor ze hebben. Als je na een paar lessen sommige namen nog niet kent, is dat een signaal die studenten extra aandacht te geven. Zorg er ook voor dat je studenten verbinding maken met de lesinhoud. Dat kan door echte, aansprekende praktijkvoorbeelden te geven, en door voorkennis en ervaringen te activeren. Verbind de inhoud met hun hui dige en/of toekomstige praktijk. Of je nu zorg, Engels, ICT, burgerschap of loopbaanbegeleiding geeft, geen mbo-les is af voordat elke student het verband met de beroepspraktijk voelt. Stel vragen die de student helpt die verbinding te leggen. Als je je studenten niet de kans geeft nieuwe kennis actief te verbinden met al aanwezige kennis en ervaringen, verhinder je de hersenen hun werk te doen. – David Sousa, How the brain learns (2016)

Voor een goede start is het ook belangrijk dat je vanaf het begin vriendelijk maar beslist bent over de spelregels in jouw les. Bedenk dat alles wat je laat passeren terwijl je dat eigenlijk niet echt wilt, tot (slechte) gewoontes leidt. Eenmaal ingeslepen gedrag laat zich maar lastig terugdraaien.

29