Peter Ale & Martine van Schaik - Reken-wiskundeactiviteiten stimuleren in de groep

Rekenen hoort een leuk en interessant vak te zijn voor alle kinderen. Wanneer de kinderen positief staan tegenover rekenen-wiskunde, durven zij rekenproblemen aan te pakken en krijgen zij plezier in het uitvoeren van reken-wiskundige handelingen. Dit noemen we een positieve wiskundige attitude (houding). Ook dit is een aspect van gecijferdheid (zie paragraaf 1.2). Jij kunt hier een belangrijke rol in spelen. Ben jij enthousiast over rekenen? Zorg jij ervoor dat het rekenen aansluit bij wat de kinderen interesseert? Zorg jij dat het rekenaanbod en de bijbehorende activiteiten aansluiten op het niveau van de kinderen (nooit veel te makkelijk of veel te moeilijk)? Zorg jij er bovendien voor dat rekenen altijd wordt gekoppeld aan iets positiefs (in tegenstelling tot iets negatiefs, zoals strafwerk, een minder • heb je zelfvertrouwen als je rekenproblemen oplost; • denk je na over hoe je een probleem hebt opgelost; • wil je graag dingen verder onderzoeken; • gebruik je wiskundetaal als je met anderen samenwerkt aan een reken-wiskundig probleem; • gebruik je dat wat je weet op een efficiënte manier. [kader reflectieve overdenking] Hoe staat het met jouw eigen wiskundige attitude? Heb jij een positieve wiskundige attitude? En wanneer je kijkt naar jouw rol op de groep, kun jij dan alle eerdergenoemde vragen met ‘Ja, altijd!’ beantwoorden? [einde kader reflectieve overdenking] Een onderdeel van onderzoeken is het ‘redeneren’. Redeneren is uitleggen waarom iets werkt, ook wel ‘verklaren’ genoemd. Dit kun je uitlokken door vragen te stellen die precies daarop gericht zijn. Open vragen als ‘Hoe zou jij dat aanpakken …?’ of gesloten vragen als ‘Vind je dit een goede aanpak?’ zetten aan tot overdenken, tot uitleggen/verklaren, en ook tot het beoordelen (en vergelijken) van leuk vak of onnodig veel schrijfwerk)? Met een positieve wiskundige attitude:

verschillende aanpakken. [kader voorbeeldactiviteit] Leeftijd raden

Met de leeftijd-truc-kaartjes in figuur 2.16 kan er verwondering, maar ook mogelijkheden tot redeneren en onderzoeken uitgelokt worden. Deze kaartjes bestaan al heel lang. De oorspronkelijke bron is zelfs niet meer te achterhalen. Op internet vind je veel verschillende uitvoeringen.

Figuur 2.16 Leeftijd-truc-kaartjes