Activeren, differentiëren en formatief handelen_Van Gils, Keijzer en Verheggen

Inhoud

Inleiding

9

1 Doelen stellen

15

2 Nieuwsgierigheid opwekken en voorkennis activeren

23 23 24 26 29 33 33 34 36 42 42 44 50 53 53 55 57 59 65 65 67 71 72 77 81 88 89 90 90 91 92 93 96

2.1 Contact maken

2.2 Nieuwsgierigheid opwekken

2.3 Voorkennis ophalen 2.4 Huiswerk nakijken

3 Het geven van uitleg en/of instructie

3.1 Uitleg of instructie

3.2 Hoe kun je ervoor zorgen dat leerlingen meedenken tijdens je uitleg

3.3 Korte blokjes instructie of uitleg met luisteropdracht

3.4 Vragen stellen

3.4.1 Vragen van de leraar 3.4.2 Vragen van de leerlingen

3.5 Fouten maken is nuttig

4 De fase van verwerking

4.1 De drie basisbehoeften

4.2 Het belang van keuzemogelijkheden

4.3 Van zelf werken naar zelfverantwoordelijk leren

4.4 Fase van verwerking in de praktijk

4.5 Samenwerkend leren

4.5.1 Samenwerken

4.5.2 Samenwerkend leren

4.6 Verschillende manieren van differentiëren in de fase van zelf(standig) werken

4.6.1 Rekening houden met niveauverschillen

4.6.2 Rekening houden met verschillen in begeleidingsbehoefte

4.6.3 Rekening houden met leervoorkeuren 4.6.4 Rekening houden met verschillen in interesse

4.6.5 Differentiatie in leerdoelen

4.7 Feedback

4.7.1 Sturende of banende feedback 4.7.2 Waar richt je je feedback op?

4.7.3 Kijk niet alleen terug, maar ook vooruit

4.7.4 Geef feedback ‘op de groei’

4.7.5 Peerfeedback