Sociaal met taal - Nieuwboer & 't Rood

1.2 | Het doel van inburgering: participatie

Tabel 1.2 – Vormen van participatie (Goodman, 2015) Vorm van participatie

Onderdeel in de inburgering Participatieverklaringstraject (PVT)

Verblijfsrechtelijk: voorwaarden om in Nederland te mogen blijven Economisch: werken of een opleiding volgen om te gaan werken Politiek: gebruikmaken van actief en passief stemrecht en de inrichting van de staat begrijpen Cultureel: de taal beheersen en actief en passief kunnen deelnemen aan culturele evenementen en activiteiten Psychologisch: welzijn en welbevinden in de dagelijkse activiteiten (eventueel samen met gezins- en familieleden)

Module Arbeidsmarkt & Participatie (MAP) Kennis van de Nederlandse maatschap pij (KNM)

Nederlandse taal (NT2)

Hierin is niet apart voorzien, het is ech ter de basis voor de andere onderdelen

tergrond die nauwelijks naar school waren geweest en in Nederland in een iso lement terecht waren gekomen. Voor hen was de psychologische participatie zo uitdagend dat de andere vormen niet tot ontwikkeling kwamen. Velen van hen lijden onder een laag gevoel van eigenwaarde, weinig zelfvertrouwen en diverse psychosomatische klachten, waardoor zij belemmerd werden in hun participatie in de samenleving en hun burgerschap. Door al tijdens de inburgering aandacht aan de psychologische participatie te besteden, kan een dergelijk isolement deels voorkomen worden. De docent of begeleider die deelnemers uit deze doelgroep treft, staat voor me thodologische uitdagingen. Dit zijn volwassenen die geen ervaring hebben met formeel onderwijs, laaggeletterd zijn en daardoor moeite hebben om kennis te memoriseren, maar die wel uitgebreid gebruikmaken van mondelinge en visuele geheugentechnieken. In hun eigen omgeving hebben zij soms weinig in te brengen en naar hun mening wordt lang niet altijd gevraagd. Sterker nog, de Nederland se mondigheid kan haaks staan op hun socialisatie. Zij hebben dan ook andere pedagogische behoeften dan lerenden met een begeleide opleidingsachtergrond. Hierdoor is de kracht van de participatieve methode juist bij deze groep zichtbaar geworden. Paradoxaal genoeg is voor hogereordevaardigheden name lijk niet altijd een hoge mate van geletterdheid nodig. Analfabeten kunnen zelfs beter leren in sociaal-constructivistische methodes, die een beroep doen op hun levensvaardigheden en samenwerkingsvaardigheden. In klassikale en instructie ve onderwijssettings doen zij voortdurend faalervaringen op (Nieuwboer & Van ’t Rood, 2016). Dergelijke deelnemers zullen in de Z-route instromen. Er is echter iets voor te zeggen om voor alle inburgeringsniveaus de psychologische participatie als basis

25