Praktijkgericht onderzoek in de (paramedische) zorg - Wouters

1 Onderzoekend vermogen

De insteek en de aanpak van praktijkgericht onderzoek hangen sterk af van de onderzoeksvraag (zie hoofdstuk 4). Daarnaast worden ‘producten’ die het onderzoek moet opleveren mede bepaald door de aard van de beroepspraktijk (Losse, 2018). Vakgebieden zijn immers van nature in meer of mindere mate gericht op verschillende producten en diensten: analyse (onder anderen labo ranten), het geven van advies (onder anderen communicatieadviseurs), het uitwerken van een ontwerp (onder anderen engineers), het maken van een fabricaat (onder anderen tandprothetici) en/of het uitvoeren van handelingen (onder anderen verpleegkundigen).

1.2

Inbedding van praktijkgericht onderzoek in het beroepsonderwijs

Sinds 1986 hebben hogescholen de wettelijke taak om praktijkgericht onder zoek te doen. In 1999 gaven hogescholen hun onderzoeksfunctie daadwerke lijk vorm door lectoraten en kenniskringen op te richten waarin docenten en onderzoekers (vaak in de vorm van docent-onderzoekers) praktijkgericht onderzoek doen. Inmiddels is het praktijkgericht onderzoek in het hbo stevig verankerd en sterk geprofessionaliseerd. Praktijkgericht onderzoek door lectoraten wordt breed gewaardeerd en projecten komen vaak tot stand in een gevarieerd en actief netwerk met het onderwijs en met allerlei andere belanghebbenden uit de beroepspraktijk. Om goed aan te kunnen sluiten bij de behoeften in de praktijk kent praktijkgericht onderzoek vaak een korte doorlooptijd. Lectoraten leveren door praktijkgericht onderzoek een belangrijke ver nieuwingsimpuls aan die beroepspraktijk én het onderwijs. Dit wordt mooi verbeeld in figuur 1.1, waarin deze drie onderdelen samenkomen in de drie hoek die leidt tot innovatie en praktijkverbetering.

Onderwijs

Innovatie en praktijkverbetering

Onderzoek

(Beroeps)praktijk

De driehoek onderwijs, onderzoek en (beroeps)praktijk leidt tot innovatie en praktijkverbetering

Figuur 1.1

24