Praktijkgericht onderzoek in de (paramedische) zorg - Wouters

1.3 Wat leer je van praktijkgericht onderzoek?

In navolging van de succesvolle introductie van lectoraten aan hogescholen ontstaat ook op het mbo steeds meer de behoefte om voor de eigen beroeps praktijk passende kennis te ontwikkelen en te delen. Sinds 2012 zijn de eerste practoraten opgericht om de wisselwerking tussen beroepsonderwijs en innovatie (zowel vakinhoudelijk als onderwijskundig) te versterken. De inhoud en insteek van de practoraten zijn verschillend, met een focus op ken nis delen en praktijkonderzoek (Platform Talent voor Technologie, z.d.). De MBO Raad (z.d.) ziet het uitvoeren van onderzoek als een middel om de gevolgen van het eigen handelen beter te beoordelen en (daardoor) ook de kwaliteit en professionaliteit van docenten als reflective practitioners te verhogen en up-to-date beroepsonderwijs te kunnen verzorgen aan de studenten. Er wordt op dit moment gewerkt aan het ontwikkelen van een onderzoekscultuur, het verstevigen van onderzoeksnetwerken (onder andere door samenwerking met lectoraten) en het verzamelen van gegevens, met vrijheid voor het gebruik van verschillende typen onderzoek en vernieu wende vormen van kennisontwikkeling die passen bij het mbo. Studenten worden steeds meer betrokken bij de activiteiten van practoraten. Wat leer je van praktijkgericht onderzoek? In 2009 verscheen de nota Kwaliteit als opdracht van de toenmalige HBO raad, waarin is aangegeven dat alle bachelorstudenten onderzoekend ver mogen moeten verwerven: ‘In onze moderne samenleving is het cruciaal dat hbo-bachelors over een onderzoekend vermogen beschikken dat leidt tot reflectie, tot evidence based practice, en tot innovatie.’ Dit draagt bij aan een betere uitoefening van het beroep waarvoor ze worden opgeleid. Volgens Andriessen (2016) bestaat dit onderzoekend vermogen uit drie onderdelen: ■ Een onderzoekende houding. Studenten zijn nieuwsgierig, bedachtzaam en kritisch, en zijn bereid informatie te delen. Ze moeten kunnen terug kijken op het eigen handelen in de beroepspraktijk, signaleren wat er beter kan, dit vanuit de kennisbasis proberen te verklaren en daarin ook uitgangspunten vinden om de aanpak te verbeteren. Het sleutelwoord is reflectie. ■ Onderzoeksresultaten van andere onderzoeken kunnen toepassen. Studen ten kunnen hun weg vinden in voor hun beroep relevante wetenschappe lijke en vakliteratuur en kunnen deze op waarde schatten en zich eigen maken. Dit is een voorwaarde om te kunnen handelen volgens de princi pes van evidence-based practice. ■ Onderzoek(sactiviteiten) kunnen doen. Dit hoeft niet altijd generaliseer bare nieuwe kennis op te leveren die toepasbaar is in en overdraagbaar naar andere contexten. Voor het onderzoek van studenten gelden voor de

1.3

25