Peter Teitler & Ans van Brussel - Lessen in orde op de basisschool

3 Klassenmanagement: structuur in de klas

65 65 66 67 67 69 70 70 77 79 80 82 82 83 89 93 94 95 95 96 97 98

3.1 Inleiding

3.2 Welke elementen bevat een goede les? 3.2.1 Pedagogisch handelen 3.3 Het oude en het nieuwe leren

3.3.1 De relatie tussen het oude en het nieuwe leren en executieve functies 3.4.1 Effectieve gedragspatronen voor instructie: het directe instructiemodel 3.4 Effectieve instructie

3.4.2 Vier sleutelfactoren bij effectief leren

3.5 Strategieën voor denken en leren 3.6 Effectief benutten van onderwijstijd

3.7 Afstemming van instructie en verwerking in een taakgerichte werksfeer

3.7.1 Gedifferentieerde instructie

3.7.2 De drie elementen van klassenmanagement 3.7.3 Omgaan met verschillen in zelfstandigheid: differentiatie structureren

3.8 Systematisch volgen van vorderingen

3.9 Samenvatting

4 Het beïnvloeden van het gedrag van leerlingen in de klas

4.1 Inleiding

4.1.1 Uitgangspunten bij het voorkomen van gedragsproblemen 4.2 Belonen en straffen (het waarderen en afkeuren van gedrag)

4.2.1 Belonen 4.2.2 Negeren

100

4.3 Het verschil tussen grensbewaking en grensverdediging: het sturen op gewenst gedrag 4.4 Onderscheid tussen problemen: van onprettig naar onwettig

101 102 103 105 106 106 107 108 109 109 110 110 112 112 113

4.4.1 Vier soorten probleemgedrag

4.4.2 Het belang van onderscheid tussen gedrag

4.5 Een variëteit aan mogelijkheden om te reageren op problemen

4.5.1 Tips

4.5.2 Op psychologische inzichten gebaseerde methoden

4.6 Straffen

4.6.1 Het verschil tussen streng en consequent

4.6.2 Direct straffen of uitstellen

4.6.3 Soorten straf

4.6.4 Schrijfstraf (voor oudere leerlingen) 4.6.5 Alternatieve of grappige vormen van straf

4.6.6 Effectief straffen

4.6.7 Relatie met de overtreding en met de overtreders