Harry Paus, Adri van den Brand e.a. - Portaal

1 Taalonderwijs

Achter methodische materialen (zoals een taalmethode of een website als Nieuws begrip ) liggen leerlijnen die door de makers zijn ontwikkeld. Zo’n leerlijn bevat alle lesdoelen op basis waarvan de lessen vormgegeven worden. Sommige scholen kiezen ervoor om niet met methodische materialen te wer ken. Zij geven bijvoorbeeld taalonderwijs aan de hand van thema’s en eigen mate rialen. Dergelijke scholen hebben meestal een (taalbeleids)plan waarin alle leerlij nen taal goed beschreven staan zodat leerkrachten houvast hebben en een heldere koers kunnen uitzetten. Groeps- en individuele doelen Kerndoelen en referentieniveaus worden vertaald in leerlijnen: een bundeling van concrete (les)doelen. Leerkrachten die vooral lesgeven met behulp van een metho de zullen veelal de doelen gebruiken die de methode voorstelt. Als een leerkracht verder wil differentiëren, kan hij ervoor kiezen om aparte taaldoelen te formuleren voor groepjes leerlingen of zelfs voor individuele leerlingen. Uitnodiging 1.7  Van globaal naar specifiek Lesdoelen zijn vaak heel specifiek geformuleerd, terwijl kerndoelen en de doe len in het Referentiekader juist heel globaal geformuleerd zijn. Op de website vind je voorbeelden van de manier waarop specifieke lesdoelen kunnen worden afgeleid uit een kerndoel/doel in het Referentiekader .

1.4

Didactiek van het taalonderwijs

Bij het taalonderwijs zijn twee vragen heel belangrijk: ■■ Wat zijn de inhouden van het taalonderwijs?

■■ Hoe stelt een leerkracht de inhouden van het taalonderwijs aan de orde? De eerste vraag hebben we hiervoor behandeld. De tweede vraag gaat over de taal didactiek. Dat is het onderwerp van deze paragraaf. 1.4.1 Inhoud en didactiek De inhouden van het taalonderwijs zijn grotendeels wettelijk vastgelegd en er be staat dan ook redelijk veel eensluidendheid over, al valt over de concretiseringen nog genoeg te discussiëren. Elke basisschool moet zich houden aan de kerndoelen en het Referentiekader . Over de didactiek heeft de overheid echter niets vastgelegd en dus mag elke school zelf bepalen hoe zij de inhouden van het taalonderwijs met leerlingen verwerkt.

40