Rekenen-wiskunde en didactiek_Ale en Van Schaik

Deel II De rol van de leerkracht in de onderbouw, middenbouw en bovenbouw 95 3 Onderbouw (groep 1-2) 97 3.1 Samenvatting 97 3.2 Inleiding 97 3.2.1 Reken-wiskundige ontwikkeling van zeer jonge kinderen 97 3.2.2 Spelend leren en hoeken 104 3.2.3 De kring en andere organisatievormen 109 3.2.4 Onderwijsmodellen 113 3.3 Het curriculum 114 3.3.1 Getallen: getalbegrip 114 3.3.2 Getallen: bewerkingen 124 3.3.3 Meten 125 3.3.4 Meetkunde 136 3.3.5 Verhoudingen 151 3.3.6 Verbanden 153 3.4 Cruciale leermomenten 155 3.5 De rol van de leerkracht 156 3.5.1 De rol van de leerkracht bij uitleggen 156 3.5.2 De rol van de leerkracht tijdens spel: redeneren stimuleren 157 3.5.3 De rol van de leerkracht bij het volgen van de ontwikkeling van leerlingen 159 3.5.4 De rol van de leerkracht bij prentenboeken: rekenen-wiskunde stimuleren 160 3.5.5 De rol van de leerkracht bij digitale kleuterprogramma’s 163 3.6 Vooruitblik naar groep 3 164

4 Middenbouw (groep 3-5)

167 167 167 168 168 171 198 203 206 207 209 211 211 212 219 224 225 227

4.1 Samenvatting

4.2 Inleiding

4.3 Het curriculum

4.3.1 Getallen: getalbegrip 4.3.2 Getallen: bewerkingen

4.3.3 Meten

4.3.4 Meetkunde 4.3.5 Verhoudingen 4.3.6 Verbanden

4.4 Cruciale leermomenten 4.5 De rol van de leerkracht

4.5.1 Didactiek

4.5.2 Differentiëren

4.5.3 Onderwijs op maat

4.5.4 Digitalisering

4.5.5 Werken met rijke rekenproblemen

4.6 Vooruitblik naar groep 6