Praktische didactiek voor geïntegreerd zaakvakonderwijs_ De Bakker ea

Inhoud

13

Inleiding

17

Deel A

Visies op vakintegratie

19 19 21 22 25 25 26 29 31 35

1

Beredeneerd kiezen voor geïntegreerd zaakvakonderwijs

1.1 1.2

Geïntegreerd zaakvakonderwijs is geen doel maar een middel De belangrijke rol van vakinhoudelijke kennis binnen geïntegreerd zaakvakonderwijs

1.3

Less is more

2

Opvattingen over geïntegreerd zaakvakonderwijs

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5

Het begrip vakintegratie

Opvattingen over vakintegratie door de jaren heen Voor- en nadelen van geïntegreerd onderwijs

Vormen van vakintegratie

De praktijk van thematisch en projectmatig werken

Deel B

Vakdidactische uitgangspunten voor het ontwerpen van geïntegreerd zaakvakonderwijs 39

41 42 44 47

3

De rol van vakdidactiek binnen geïntegreerd zaakvakonderwijs

3.1 3.2 3.3 3.4

Waarom bestaat vakdidactiek?

Vakspecifieke en vakoverstijgende denk- en werkwijzen De rol van vakdidactiek in geïntegreerd onderwijs Geïntegreerd zaakvakonderwijs ontwerpen aan de hand van vakdidactische elementen

50

55 56 56 57 57 58 61 65 65 66 67

4

Vakdidactische uitgangspunten van het vak aardrijkskunde

4.1 4.2

Het vak aardrijkskunde

Geografisch besef

4.2.1 Een geografisch wereldbeeld ontwikkelen

4.2.2 Kennis en inzicht in ruimtelijke vraagstukken ontwikkelen 4.2.3 De geografische benadering leren gebruiken

4.3 4.4

Wat leerlingen moeten leren over aardrijkskunde Ruimtelijke oriëntatie en kaartvaardigheden

4.4.1 Voorbereidend kaartlezen 4.4.2 Aanvankelijk kaartlezen 4.4.3 Voortgezet kaartlezen