Praktische didactiek voor geïntegreerd zaakvakonderwijs_ De Bakker ea

2 • Opvattingen over geïntegreerd zaakvakonderwijs

Projectonderwijs Ook voor de term projectonderwijs is geen eenduidige omschrijving te vinden in de literatuur. In elk geval is duidelijk is dat bij projectonderwijs zowel (vak)inhoudelij ke kennis als generieke vaardigheden centraal staan. Leerlingen werken gedurende een langere periode aan een project met een vaak gezamenlijk bedachte probleem stelling. Daarbij wordt altijd naar een duidelijk geformuleerd einddoel toegewerkt. Binnen projectonderwijs wordt veelal in groepsverband gewerkt aan een spe cifiek onderwerp, maar is ook ruimte om alleen te werken. Meestal zijn specifieke doelen omschreven waaraan het eindproduct moet voldoen, alsook vaardigheids doelen . Door aan het (eind)product te werken doen de leerlingen kennis op over het onderwerp en oefenen ze met specifieke vaardigheden. Ze werken aan het on derwerp op de manier die ze zelf kiezen en dat kan dus per leerling anders zijn. Dit vanuit de gedachte dat de ene leerling op een andere manier kennis verwerft dan de andere, of dat de een meer tijd nodig heeft om kennis te verwerven dan de ander. Daarnaast kunnen er verschillen zijn in de voorkennis van de leerlingen. Net als bij thematisch onderwijs wordt bij projectonderwijs gewerkt aan betekenis volle ‘echte’ vraagstukken en dat betekent dan ook dat projectonderwijs vakoverstij gend is en dat onderzoekend leren een belangrijke werkwijze is. Het actief werken aan deze ‘echte’ problemen stimuleert leerlingen om het ge leerde direct toe te passen. Een van de doelen is om leerlingen meer verantwoor delijk te maken voor de uitvoering van de opdrachten en hen daardoor meer te motiveren en uit te dagen. Echte vraagstukken hoeven niet wereldproblemen te zijn, maar wel vraagstukken die kinderen aanspreken en aan het denken zetten. Bijvoor beeld over het energieverbruik in de school of over manieren om binnen de school afval effectiever te scheiden. Scholen leggen hun eigen accenten bij de invulling van projectonderwijs. Dat wordt mede bepaald door de visie van de school op onderwijs in het algemeen en meer specifiek op projectonderwijs. Een school kan in zijn geheel projectmatig wer ken, kiezen voor projectmatig werken bij specifieke vakken of het inzetten als een aanvulling op reguliere vaklessen. Vakgeïntegreerd en projectmatig werken is een prima combinatie. In het tekstkader hierna zetten we de overeenkomsten en verschillen tussen the matisch en projectmatig werken op een rij.

36