Praktische didactiek voor geïntegreerd zaakvakonderwijs_ De Bakker ea

1.3 • Less is more

Verwijzingen tussen vakken

Multidisciplinaire vakintegratie

Interdisciplinaire vakintegratie

Transdisciplinaire vakintegratie

Aparte vakken

A Visies

Vakken worden geïntegreerd

Niet geïntegreerd

Vakken zijn niet langer herkenbaar

Bij uitstek geschikt voor: Het bieden van een betekenisvolle context Het aanleren van vakoverstijgende vaardigheden Het hanteren van vakoverstijgende vaardigheden Generieke procesevaluatie Verbreding van kennis Het gebruiken van algemene schooltaal Het denken in grotere conceptuele kaders Werken met bouwstenen, thema’s en andere vakgebieden Leerlinggestuurd werken

Bij uitstek geschikt voor: Vakinhoudelijke focus Het aanleren van vakspecifieke vaardigheden Het hanteren van vakspecifieke denk- en werkwijzen Vakinhoudelijke kennisevaluatie Verdieping van kennis Het aanleren van vaktaal Verdieping in vakspecifieke concepten Het aanbrengen van vakspecifieke leerlijnen Leerkrachtgestuurd werken

Figuur 1.1

Argumenten om te kiezen voor een bepaalde mate van vakintegratie

We hopen duidelijk te hebben gemaakt dat geïntegreerd zaakvakonderwijs goed on derwijs kan zijn als je als leerkracht goed voor ogen hebt welke essentiële elementen van de afzonderlijke vakgebieden daarin een plaats moeten krijgen. Wanneer je er vervolgens in slaagt om thema’s zo in te richten dat vakgebieden als het ware samen smelten en om een thema betekenisvol te maken voor de belevingswereld van het kind, zul je merken dat geïntegreerd zaakvakonderwijs meer is dan de som der delen.

23