Praktische didactiek voor geïntegreerd zaakvakonderwijs_ De Bakker ea

1 Beredeneerd kiezen voor geïntegreerd zaakvakonderwijs De keuze voor het wel of niet aanbieden van geïntegreerd zaakvakonderwijs hangt af van je visie op onderwijs. Als auteurs staan wij positief tegenover het integreren van de zaakvakken en vakgebieden als taal en rekenen-wiskunde, maar erkennen we ook dat er veel haken en ogen zitten aan het ontwerpen van dit type onderwijs. In dit hoofdstuk presenteren we onze visie, zodat helder wordt onder welke voor waarden geïntegreerd zaakvakonderwijs volgens ons op een verantwoorde manier tot stand gebracht kan worden. Dat doen we aan de hand van drie uitgangspunten: 1 Geïntegreerd zaakvakonderwijs is geen doel maar een middel. 2 De belangrijke rol van vakinhoudelijke kennis binnen geïntegreerd zaakvakon derwijs. 3 Less is more. Denk nog even terug aan het voorbeeld van de industriële revolutie dat in de in leiding werd gegeven. Het integreren van zaakvakken levert een verrijking op voor de vakspecifieke (in dit geval historische) kennis uit dit voorbeeld, omdat hierdoor vakkennis uit het ene vak verrijkt kan worden met die uit een ander vak. Deze ver rijking kan het aanleren van vakoverstijgende vaardigheden zoals denken in oorza ken en gevolgen faciliteren en zodoende leiden tot zaakvakonderwijs dat dichter bij de werkelijkheid blijft dan wanneer strikt vanuit afzonderlijke vakken gewerkt zou worden. In dit voorbeeld is de inhoud dus leidend voor de beslissing om een thema zaak vakoverstijgend aan te bieden of niet. Met andere woorden: geïntegreerd zaakvak onderwijs fungeert hier als middel om vakoverstijgende vaardigheden aan te leren

1.1 Geïntegreerd zaakvakonderwijs is geen doel maar een middel

19