Praktische didactiek voor geïntegreerd zaakvakonderwijs_ De Bakker ea

Inleiding

Geïntegreerd zaakvakonderwijs versus zaakvakonderwijs in aparte vakken – het lijkt een even grote tegenstelling als Ajax versus Feyenoord. Voor de buitenstaan der hebben deze twee clubs enorm veel gelijkenissen (het zijn beide professionele voetbalclubs, ze dragen beide een rood-wit tenue, ze hebben allebei een aanzienlijk aantal landskampioenschappen op hun naam staan), voor de fans is het verschil on overbrugbaar. Dit lijkt soms ook te gelden voor de keuze tussen geïntegreerd zaak vakonderwijs en zaakvakonderwijs in aparte vakken. De wetenschap is niet eendui dig over de voor- en nadelen van die twee. Is het dan een kwestie van persoonlijke voorkeur? Wij menen dat een keuze voor een van beide onderwijsvormen op basis van onderwijskundige argumenten gemaakt moet worden. Daar komt bij dat een keuze voor geïntegreerd zaakvakonderwijs of zaakvakonderwijs in losse vakken niet zo polariserend hoeft te zijn als een keuze voor Ajax of Feyenoord. Het aanbieden van geïntegreerd zaakvakonderwijs is geen ‘ way of life ’; het kan te allen tijde gecombi neerd worden met onderwijs in aparte zaakvakken. Er zijn bovendien verschillende recente aanleidingen om bruggen te slaan tussen beide benaderingen, die al decen nialang als elkaars tegenovergestelden worden gezien. Dit boek is bedoeld om te helpen bij het maken van weloverwogen keuzes op dit gebied. In dit boek hanteren we de volgende definitie van geïntegreerd zaakvakonderwijs : geïntegreerd zaakvakonderwijs is onderwijs waarin de samenhang tussen de vak ken aardrijkskunde, geschiedenis en natuur & techniek gemobiliseerd wordt ten behoeve van het opbouwen van bepaalde kennis-, vaardigheids- en attitudedoelen. Dit betekent dat je tijdens het aanbieden van geïntegreerd onderwijs stilstaat bij de unieke concepten van meerdere vakken en de inhoud van betrokken vakken niet alleen gebruikt als ‘extra voorbeeld van …’ Hiermee nemen we afstand van andere begrippen en definities die in de litera tuur worden gebruikt voor hetzelfde verschijnsel, zoals het begrip wereldoriëntatie. Wereldoriëntatie is een veelgebruikte benaming voor het gezamenlijke domein van de wereldoriënterende vakken, waarbinnen soms vakspecifieke en soms vakgeïnte greerde inhoudslijnen kunnen worden herkend zonder dat het verschil daartussen erg duidelijk wordt. Wij pleiten in dit boek voor een benadering waarbij de ver schillende vakken (of disciplines) unieke en onmisbare invalshoeken leveren op het onderwerp dat in de klas behandeld wordt. Daardoor wordt geïntegreerd zaakvak onderwijs meer dan de som der delen.

13