Inkijkexemplaar_Onstenk_Geïntegreerd pedagogisch handelen

1.3 ❱ Drie dimensies van pedagogisch handelen

ook noodzakelijk om überhaupt aan persoonswording te kunnen denken. De kritiek op de dominantie van het meten van onderwijsresultaten in het kader van een internationale vergelijking (Biesta, 2012) is terecht. Maar dat is niet alleen problematisch vanuit het perspectief van persoonswording, maar ook vanuit het perspectief van kwalificatie en socialisatie. Ook daar gaat het niet alleen om meetbare zaken. Alle drie de doeldomeinen in samenhang beschouwen, is in lijn met de stelling van Biesta dat ze alle drie nodig zijn voor goed onderwijs. In dit boek wordt een geïntegreerde benadering van pedagogisch handelen uitgewerkt vanuit drie dimensies: de pedagogische opdracht als onderwijs doel, het pedagogisch klimaat (het onderwijsproces) en het pedagogisch-di dactisch onderwijzen en begeleiden. Het spreekt voor zich dat deze dimensies niet los van elkaar staan, maar op tal van manieren met elkaar zijn verbonden en op elkaar inwerken. Wel worden er steeds andere accenten gelegd. Geïntegreerd wil zeggen dat deze dimensies samenhangen en elkaar we derzijds beïnvloeden. Het wil niet zeggen dat dit altijd probleemloos gaat. In tegendeel, het gaat bij pedagogisch handelen vaak om afwegingen en het leren hanteren van dilemma’s binnen en tussen deze dimensies. Met het begrip pedagogische opdracht , dat in hoofdstuk 2 centraal staat, bedoe len we het pedagogisch handelen waarbij een leraar doelbewust werkt aan maat schappelijke, persoonsvormende en ontwikkelingsgerichte leerdoelen, gericht op vorming, beroepsverantwoordelijkheid, burgerschap en sociale integratie. De pedagogische opdracht van het onderwijs kent verschillende aandachts punten (Ten Dam et al., 2004): ❱ het verwerven van kennis en vaardigheden om zelfstandig te kunnen oor delen en handelen in sociale, dus waardegeladen, situaties; ❱ het ontwikkelen van sociale betrokkenheid van leerlingen en het sociaal kunnen en willen handelen; ❱ zowel het bevorderen van gelijkheid als het respecteren van verschillen tussen (toekomstige) burgers. Het perspectief is hier vooral gericht op pedagogische resultaten van het on derwijs in termen van het verwerven van specifieke, expliciete leerinhouden. Voorbeelden hiervan zijn maatschappelijke oriëntatie, burgerschap, de ont wikkeling van sociale en maatschappelijke competenties van leerlingen, en de

1.3.1 De pedagogische opdracht als onderwijsdoel

33