Doelgericht onderwijs ontwerpen - Bakx, Ros en Bolhuis

1.1 | Onderwijs in verandering

ken (wellicht maken zij nog mee dat voor dit probleem iets wordt uitgevonden), maar ook moeten ze andere culturen kunnen begrijpen om goed om te kunnen gaan met mensen uit andere culturen. Dit geldt zowel voor contacten met en in andere landen, als voor het samenleven met verschillende culturen in Nederland. Ook krijgen de jongeren van tegenwoordig in toenemende mate te maken met wereldproblematiek, zoals de vluchtelingenproblematiek als gevolg van oorlogen en pandemieën zoals COVID-19. Voor leerlingen is het dan ook belangrijk dat ze inzicht krijgen in allerlei pro cessen die zich in de wereld afspelen en in de kansen en bedreigingen van tech nologische ontwikkelingen. Dit betekent meer nadruk op maatschappijvakken, minder accent op Nederland en meer op de wereld als geheel, en meer aandacht voor (de rol van) techniek (Van Keulen, 2009; Platform Onderwijs2032, 2016). Ros, Lieskamp en Heldens (2017) beschrijven in hun boek Leren voor morgen over on derwijs voor de toekomst uitgebreid wat er allemaal van leerkrachten gevraagd wordt. Het zelf ontwerpen van onderwijs benoemen zij als heel belangrijk, evenals gepersonaliseerd leren. Uit de praktijk: Project ‘Myanmar’ De klas van juf Jannet werkt aan een project: het bouwen van een dorp in Myanmar. De vader van Ilse werkt bij een projectbureau dat met geld voor goede doelen projecten realiseert in arme landen. Hij heeft verteld over een dorp dat door een overstroming is verwoest en weer opgebouwd moet wor den. Volgende maand gaat Ilses vader er een paar weken naartoe. De kinderen zijn ingedeeld in groepen van vier en ontwerpen zelf het ideale dorp. Daarvoor hebben ze informatie opgezocht over het klimaat in Myanmar, over hoe de mensen daar aan eten komen, hoe de huizen eruit zien, enzovoort. Ook hebben ze de vader van Ilse van alles gevraagd, zoals hoeveel mensen in het dorp komen te wonen, hoe belangrijk de rivier is voor de dorpsbewoners en hoe voorkomen kan worden dat het dorp opnieuw overstroomt. Hij heeft aangegeven aan welke eisen het dorp moet voldoen. Voordat hij naar Myanmar gaat, zal hij terugkomen in de klas en feedback geven op de tekeningen en maquettes. Misschien kan hij hun ideeën wel ge bruiken. Hij zal de plannen meenemen en aan de mensen in Myanmar laten zien. Ook zal hij foto’s maken van het nieuwe dorp en aan de klas laten zien hoe het dorp uiteindelijk is geworden. Juf Jannet heeft de leerdoelen van het project met de leerlingen besproken: het kunnen benoemen van de verschillen tussen dorpen in Myanmar en dor pen in Nederland en van de redenen voor die verschillen. Ze heeft in haar verwachtingen onderscheid gemaakt tussen goede en zwakke leerlingen: van goede leerlingen verwacht ze meer diepgang en betere argumenten. Ze loopt rond, stelt veel waaromvragen, geeft feedback en zorgt ervoor dat de leerlingen op een goede manier met elkaar overleggen en discussiëren. Soms legt ze het werk van de leerlingen even stil om een korte instructie te

19