DANS! - Heijdanus-de Boer, van Nunen, Hueskens (red.), Beers, Bouwmeester & Verhallen

1.6 | Ondersteuning bij het implementeren van dans in het onderwijs

aan. Het dramadeel en de bijbehorende liedjes zijn daarin meestal uitge schreven, de dans wordt er op veel scholen op eigen initiatief aan toege voegd. Meestal maken de leerlingen dan zelf de dansstukjes. Voor velen is dit een vrolijke uitdaging. Het doel van een musical is schitteren voor je publiek, oftewel podiumervaring opdoen. Dit op zich is al leuk, maar ook de weg ernaartoe geeft plezier: samen streven naar een kunstzinnig eindpro duct zorgt voor een gevoel van saamhorigheid. Het is een prachtige manier om naar een afscheid van dierbare klasgenootjes toe te werken. Er zijn steeds meer scholen waar leraren samen met de leerlingen een musical of eindvoorstelling ontwerpen. Dan zie je dat dansen een grotere rol krijgt en van meer persoonlijke betekenis wordt voor de leerlingen. Ook wordt dans in andere afsluitende vormen ingezet, zoals bij een theaterdiner waar de gasten tijdens het diner verschillende acts voorgeschoteld krijgen, of een video waarin dansscenes te zien zijn. Om dans te kunnen implementeren in het onderwijs dient de school een visie te hebben op kunst- en cultuuronderwijs met een duidelijke onderbou wing van de keuze voor dans. Om de visie op kunst- en cultuuronderwijs te kunnen ontwikkelen, is de rol van interne cultuurcoördinator (ICC’er) in het leven geroepen. Volgens Bouwmeester en Van Nunen (2019) kiezen veel basisscholen ervoor om een of meer leraren op te leiden tot ICC’er om het kunst- en cultuuronderwijs concreet vorm te geven. Deze ICC’er heeft een verbindende, inspirerende en inhoudelijke rol, maakt en houdt iedereen en thousiast voor kunst en cultuur en is de verbindende schakel tussen school en culturele omgeving. Bovendien schrijft een ICC’er in samenwerking met de directie een cultuurbeleidsplan dat past bij de visie van de school, de wensen en identiteit van het team en de speerpunten uit het algemene be leidsplan. Het cultuurbeleidsplan laat zien welke keuzes er gemaakt worden ten aanzien van het aanbod in kunstvakken. De ICC’er beschrijft de samenwerking met externe culturele partners en het culturele aanbod binnen en buiten de school. In het beleidsplan wordt beschreven hoe leerlingen worden gevolgd en wat de speerpunten in de ko mende vier jaar zijn. Door deze belangrijke verbindende, inspirerende en inhoudelijke rol te vervullen, zorgt de ICC’er in samenwerking met het team en de directie dat het kunst- en cultuurbeleid verankerd is in het curricu lum. Leraren kunnen zich laten bijscholen tot ICC’er. Ondersteuning bij het implementeren van dans in het onderwijs

1.6

35