Marian Dries en Martha van Endt-Meijling - Met nieuwe ogen

1  Diversiteitsbenaderingen en superdiversiteit

Net als de olifant in figuur 1.1 is de persoon die we zijn te beschouwen als een ver zameling van identiteiten. Dit ‘meervoudige ik’ is in constante wisselwerking met de omgevingen waarin we ons bevinden en bevonden hebben. Dat gehele veld be paalt wie en wat we waarnemen en wat we tot onze waarheid construeren.

Leeractiviteit 1.2  Casusleren met de reflectieve teammethode

Casusleren met de reflectieve teammethode is een van de interactieve leervormen die in dit boek geregeld terug zal komen. Uitgangspunten van deze methode zijn

dat je de diversiteit in een leerteam optimaal kunt benutten: ■ ■ als je een casusinbrenger op een dialogische manier bevraagt;

■ ■ als je enige structuur aanbrengt in de dialoog aan de hand van de stappen voor een dialoogsessie en de regels voor een dialoog. Zie de werkbladen op de web site ; ■ ■ als je in dialoog met het hele team tot collectieve inzichten, leerdoelen en te ondernemen acties komt.

Om enigszins thuis te raken in het dialogisch bevragen voer je met elkaar een dia loogsessie aan de hand van een van de praktijkverhalen uit kader 1.1.

Je volgt hierbij de volgende stappen: ■ ■ Kies en lees een casus uit kader 1.1.

■ ■ Bedenk met elkaar een aantal dialoogvragen met betrekking tot diversiteitsfac toren die een rol kunnen spelen in de casus en kies één dialoogvraag uit waar je met elkaar op wilt reflecteren. ■ ■ Schrijf in één minuut – ieder voor zich – op een post-it op wat je eigen idee is bij de betreffende dialoogvraag. ■ ■ Laat één iemand vertellen wat hij heeft opgeschreven en ga daarover met elkaar in dialoog (je maakt dus geen rondje om te horen wat ieder heeft bedacht). ■ ■ Een van de groepsleden neemt de rol van leercoach op zich en bewaakt de re gels van een dialoog. ■ ■ Formuleer ter afsluiting – persoonlijk of collectief – een actie ter ontwikkeling van ieders competenties op het gebied van casusleren en/of het kijken naar diversiteit.

28