Harry Paus, Adri van den Brand e.a. - Portaal

1 Taalonderwijs

aan zijn keuze voor een bepaalde taalactiviteit ten grondslag liggen. En natuurlijk is de leerkracht onderdeel van een team, waarin wordt gesproken over de visie van waaruit taalonderwijs gegeven wordt op de school (zie hiervoor vooral hoofdstuk 13). Tot slot: we spraken hiervoor over taalonderwijs en het lijkt dan alsof we ons be perken tot één taal: het Nederlands. Maar Nederland is een meertalig land; er worden vele talen gesproken en in het onderwijs moet daarmee rekening worden gehouden. Zie daarom hoofdstuk 12 voor een bespreking van meertaligheid en Nederlands als tweede taal. Inhouden en doelen Waar gaat het om bij taalonderwijs? Wat komt er aan de orde en waarom? Wat zijn de eisen die de overheid stelt aan taalonderwijs? Over die vragen gaat deze paragraaf. 1.3.1 Inhouden In het schema in figuur 1.1 worden vier soorten inhouden van het taalonderwijs onderscheiden. Deze inhouden zijn niet los van elkaar te zien. We beginnen boven in het schema en dat is niet toevallig. De meeste tijd die aan het vak Nederlandse taal wordt besteed, gaat zitten in de verwerving en oefening van de taalvaardighe den, vooral de lees- en schrijfvaardigheden.

1.3

vaardigheden spreken ■ luisteren schrijven ■ lezen

het vak Nederlands

taalbeschouwing

woordenschat

jeugdliteratuur

Figuur 1.1 Inhouden van het taalonderwijs op de basisschool

34