Harry Paus, Adri van den Brand e.a. - Portaal

1 Taalonderwijs

visie, wat leerlingen zelf ontdekken, blijft hangen en leidt tot fundamenteel leren. De inhoud is vaak afkomstig uit de zaakvakken; leerlingen maken bijvoorbeeld een folder voor bewoners tegen de aanleg van een weg dwars door de wijk of organi seren een tentoonstelling over alle sporten die ze beoefenen. Als leerlingen met voor hen interessante taken bezig zijn, gebruiken en ontwikkelen ze hun taalvaar digheid. Voor werken vanuit deze visie gelden dezelfde voor- en nadelen als voor het com municatieve taalonderwijs en voor taal bij alle vakken. Taakgericht taalonderwijs is in de jaren negentig van de vorige eeuw vooral ont wikkeld door het Steunpunt NT2, dat is overgegaan in het Centrum voor Taal en Onderwijs (CTenO) van de Katholieke Universiteit Leuven. Interactief taalonderwijs Het Expertisecentrum Nederlands, dat in 1996 werd opgericht, stelde aan het be gin van zijn bestaan uitgangspunten van goed taalonderwijs op. Deze zijn te zien als een voorlopig sluitstuk van de hiervoor behandelde visies op taalonderwijs. Op basis van deze uitgangspunten werd de visie ‘interactief taalonderwijs’ ontwikkeld. Interactief taalonderwijs gaat ervan uit dat leerlingen taal het best leren in een krachti ge leeromgeving waarbij rekening wordt gehouden met hun individuele verschillen en behoeften. Bij deze vorm van taalonderwijs staan betrokkenheid en activiteit centraal. Interactief taalonderwijs bestaat uit drie manieren van leren: betekenisvol leren, sociaal leren en strategisch leren. Bron: www.expertisecentrumnederlands.nl Interactief taalonderwijs kent drie pijlers: ■■ betekenisvol leren : kinderen leren het best in contexten die voor hen belang rijk zijn. Deze contexten zijn rijk, uitdagend, motiverend, herkenbaar en func tioneel. Betekenisvol leren gaat uit van het idee dat leren een actief proces is, waarin kinderen hun kennis van de taal en van de wereld voortdurend opnieuw organiseren op basis van het taalaanbod dat ze krijgen, de ruimte die ze nemen om met hun eigen taal te experimenteren en de feedback van hun omgeving (andere leerlingen en leerkrachten); ■■ sociaal leren : leerlingen leren in samenspraak en samenwerking met (meer er varen) anderen. Onder invloed van het voorbeeldgedrag van volwassenen en door hun gesprekken met volwassenen en leeftijdgenoten ontdekken leerlingen de betekenis en functie van gesproken en geschreven taal. Samenwerkend le ren is een veelbelovende werkwijze, vooral wanneer daarbij gemeenschappelij ke doelen worden nagestreefd en ieder groepslid wordt aangesproken op zijn persoonlijke verantwoordelijkheid;

32