Harry Paus, Adri van den Brand e.a. - Portaal

1 Taalonderwijs

Een andere reden om taalonderwijs te geven is dat taal nu eenmaal een belang rijk element is van onze cultuur. Net zoals leerlingen van alles geleerd wordt over de wereld, het land en de omgeving waarin we wonen en over de geschie denis van de wereld en van de mensheid in het bijzonder, zo geven we leerlin gen ook onderwijs over taal. Taal is het instrument bij uitstek waardoor wij als mens verschillen van alle andere bekende levenssoorten van onze wereld. Ten slotte geven we taalonderwijs omdat leerlingen door taal zichzelf leren kennen en uitdrukken. Uitnodiging 1.3  Functies van onderwijs Op de website vind je een Venn-diagram waarin wordt verbeeld hoe de drie functies van onderwijs elkaar kunnen overlappen. Hiermee kun je nagaan wel ke activiteiten op een basisschool een beroep op een of meer functies doen. Het handelen van een leerkracht wordt gestuurd door zijn visie op leren en zijn visie op taalonderwijs. 1.2.1 Visies op leren Wie onderwijs geeft, en taalonderwijs in het bijzonder, doet dat vanuit opvattingen over hoe dat het best kan. Soms blijven die opvattingen impliciet. Dat is bijvoor beeld het geval wanneer een bepaalde methode strak wordt gebruikt, zonder dat de leerkracht goed heeft nagedacht over de vraag waarom nu juist deze leerstof is gekozen en op deze manier wordt aangeboden. Maar vaak denken de leerkracht en zijn collega’s wel na over het onderwijs dat ze geven en dan wordt de visie op onderwijs expliciet geformuleerd, bijvoorbeeld op de website van de school of in het schoolplan. Scholen richten hun onderwijs in op grond van aannames over hoe onderwijs het best gegeven kan worden en hoe leerlingen leren. Die aannames zijn (bewust of minder bewust) gebaseerd op verschillende leertheorieën die in de loop der ja ren ontwikkeld zijn. Bekende leertheorieën zijn de behavioristische, cognitieve en constructivistische/sociaal-culturele leertheorieën. Tegenwoordig zijn vormen van constructivistische theorieën populair. Het constructivisme stelt de interactie tussen de lerende en de leeromgeving centraal: leren is een actief proces van ken nisverwerving, waarbij de kennis ontstaat in interactie met anderen. Naast wetenschappelijke theorieën zijn er maatschappelijke ontwikkelingen die van invloed kunnen zijn op een visie op onderwijs. Zo kwam er vanaf het eind van Visies

1.2

26