Harry Paus, Adri van den Brand e.a. - Portaal

9.3 Doelen en inhouden

331 332 332 333 334 337 338 339 343 346 346 348 349 351 352 352 354 357 361 362 363 367 367 368 369 374 375 377 378 378 379 380 380 380 381 384 384 387 400 364

9.3.1 Doelen taalbeschouwing 9.3.2 Kerndoelen 9.3.3 Referentieniveaus

9.3.4 Leerlijnen 9.4 Praktijk: algemeen

9.4.1 Ontwikkeling van het metalinguïstisch bewustzijn 9.4.2 Soorten taalbeschouwing in de praktijk 9.4.3 Voorbeelden van taalbeschouwingsonderwijs

9.5 Praktijk: het jonge kind

9.5.1 Inhouden 9.5.2 Didactiek

9.5.3 Praktijkvoorbeelden 9.5.4 Leerkrachtvaardigheden

9.6 Praktijk: het oudere kind

9.6.1 Inhouden 9.6.2 Didactiek

9.6.3 Praktijkvoorbeelden 9.6.4 Leerkrachtvaardigheden

9.7 Evalueren en omgaan met verschillen

9.8 Tot slot van dit hoofdstuk

10

Jeugdliteratuur

10.1 Achtergronden

10.1.1 Waarom boeken lezen? 10.1.2 Door de eeuwen heen 10.1.4 Literatuur en lectuur 10.1.5 Literaire genres 10.1.6 Verschillende indelingen

10.1.3 Kenmerken van kinderboeken en jeugdboeken

10.1.7 Lezen landelijk

10.2 Visies

10.3 Doelen en inhouden

10.3.1 Kerndoelen 10.3.2 Referentieniveaus 10.3.3 Literaire competentie

10.4 Praktijk: algemeen 10.5 Praktijk: het jonge kind

10.5.1 Inhouden 10.5.2 Didactiek

10.5.3 Leerkrachtvaardigheden