Alessandra Corda, Karel Philipsen en Rick de Graaff (red.) - Handboek VVTO

17.4 Theoretische grondslag meertalig onderwijs 17.5 Leerdoelen meertalig onderwijs

254 254 255 256 256 257 259 259 261

17.6 Onderwijsmodellen

17.7 Native speakers English/memmetaalsprekkers Frysk

17.8 3TS: netwerk en criteria 17.9 Certificering voor 3TS-scholen

17.10 Keurmerk vvto

17.11 Competenties van de leerkrachten

17.12 Toetsing

17.13 Continuïteit: van drietalig basisonderwijs naar drietalig voortgezet onderwijs

262 263

Literatuur

18 Drama-activiteiten in de lessen Engels: spelen met je leven, spreken tot je verbeelding

265

Erick Aufderheyde 18.1 Inleiding

265 266 268 269 271 272

18.2 Kenmerken van dramaonderwijs 18.3 Taalverwerving in het dramaonderwijs 18.4 Didactische suggesties en docentrollen 18.5 Het belang van non-verbale communicatie

Literatuur

19 Lectoraat en Deltaplan Engels van Driestar Hogeschool: hoe je een hardnekkige achterstand aanpakt

273

Arjen de Korte en Johan van Wijk 19.1 Deltaplan Engels: now or never!

273 274 274 275 277 277 278 279 281 282 283

19.2 Lectoraat

19.3 Cambridgecursussen

19.4 Early English: chunks or grammar?

19.5 Netwerken

19.6 Onderzoek in het voortgezet onderwijs 19.7 Onderzoek op basisscholen 19.8 Resultaten van het onderzoek op basisscholen

19.9 Kijkje in de keuken

19.10 Conclusie

Literatuur

Interview met Jacoline Knibbe: Engels voor reformatorische leerlingen: de inhaalslag is begonnen

284