bijVoorbeeld - Bart van der Leeuw & Jo van den Hauwe (red.)

1  Mondelinge taalvaardigheid

Taalvaardigheid student

Voor de leraar die onderwijs geeft in mondelinge taalvaardigheid is het natuurlijk van belang dat hijzelf ook mondeling taalvaardig is. Wat verwacht de samenleving van de mondelinge taalvaardigheid van leraren? Welke luistervaardigheden zijn in het beroep van leraar be langrijk? Hoe krijg je als aanstaande leraar zicht op je eigen luistervaardigheid? En hoe kun je de eigen luistervaardigheid verbeteren? We geven je een aantal handvatten om zelf met deze vragen aan de slag te gaan. Wat verwacht de samenleving? Het antwoord op deze vraag is in een aantal leerplandocumenten vastgelegd. Het Referen tiekader Taal (Nederland) beschrijft in niveau 4F wat leerlingen aan het eind van het vwo moeten kunnen. De Eindtermen Nederlands (Vlaanderen) doen hetzelfde voor het einde van het algemeen secundair onderwijs (aso). Van startende leraren mag minimaal hetzelfde verwacht worden. Hieronder volgen de taakomschrijvingen voor luisteren uit die twee do cumenten.

Kan luisteren naar een grote variatie aan, ook complexe, teksten over onderwerpen uit de (beroeps)opleiding en van maatschappelijke aard, die ook abstracte thema’s kunnen behandelen. Verbanden worden niet altijd duide lijk of expliciet aangegeven.

Luisteren

Taken 1 Luisteren naar instructies 2 Luisteren als lid van een live publiek 3 Luisteren naar radio en tv en naar gesproken tekst op internet

Kan complexe uitleg en langere instructies begrijpen.

Kan de meeste voordrachten, discussies en debatten zon der moeite begrijpen. Kan alle gesproken tekst in radioprogramma’s en films begrijpen.

Bron: Referentiekader Taal Niveau 4F.

Luisteren 1

De leerlingen kunnen op structurerend niveau luisteren naar uiteenzettingen en probleemstellingen door een bekende volwassene met betrekking tot een leersto fonderdeel bestemd voor bekende leeftijdgenoten en ze kunnen die schriftelijk weergeven (vergelijk schrijven).

34