Snelstartgids Basisboek legal design

Snelstartgids bij het Basisboek legal design

•• Waardeer zolang een les of lessencyclus nog niet is afgelopen alle vragen, voorstellen en resultaten als een tussenresultaat. Onderzoek waar nog (verbeter)mogelijkheden liggen. •• Laat studenten die een onvoldoende hebben gehaald dit ‘tussenresultaat’ verder uitwer­ ken tot een voldoende of goed eindresultaat. •• Reflecteer op wat gedaan is, de (tussen)resultaten, de samenwerking en de ontwikkeling van kennis en vaardigheden. •• Stel vragen als: ‘Wat weet je (nu) van de situatie en wat weet je nog niet en hoe zou je dit te weten kunnen komen?’ Tip: Formuleer een probleem als vraag en/of mogelijkheid Je ziet wellicht allerlei problemen voor je die te maken hebben met de praktische uitvoering, je eigen kennisniveau van legal design en afstem- ming binnen de organisatie. Formuleer deze problemen als een vraag of mogelijkheid, zonder ze direct op te lossen. Verzamel eerst inzichten en mogelijkheden. Bijvoorbeeld: Hoe zou je het curriculum en het onderwijsre- glement en examenreglement hierop kunnen aanpassen? Of als mogelijk- heid: Lessen legal design ontwikkelen biedt de mogelijkheid om studenten meer op ieders eigen niveau, drijfveren en doelstellingen te activeren, om het recht en onderwijs toegankelijk te maken, et cetera. Werk van grof naar fijn Een valkuil is dat studenten in het begin een (oplossings)richting kiezen om snel naar een eindresultaat toe te werken en niet meer in de breedte verkennen. Ze blijven dan op hun oude manier werken, vaak in dezelfde groepssamenstelling en rolverdeling. In een ontwerp­ benadering is het belangrijk om inzichten te verzamelen, die veelal pas naar boven komen wanneer je meerdere invalshoeken, alternatieven en (oplossings)richtingen hebt onderzocht. De verfijning krijg je door in het ontwerpproces op de juiste momenten keuzes te maken. Bovendien zal het ontwerp in de praktijk vaak tot een eindproduct worden uitgewerkt door een specialist zoals een illustrator, programmeur of projectleider. Het ontwerp schetst dan de contouren van een oplossing, bijvoorbeeld van een product, dienst of organisatie. De volgende adviezen zijn daarbij behulpzaam: •• Breng studenten vanaf het begin in een modus van verkennen, experimenteren en ‘voor­ uitvinden’ door actieve werkvormen te gebruiken zoals brainstormen, mindmappen en het schetsen van verschillende scenario’s. Herhaal deze werkvormen in meerdere ont­ werpfasen. •• Reflecteer regelmatig in een-op-eengesprekken, groepsgesprekken of peerreviewmomen­ ten. Laat studenten elkaars werk bijvoorbeeld becommentariëren, verbeteren of aanpas­ sen. •• Werk tijdgebonden: het gaat vooral om inzicht krijgen, niet om iets af te maken. Geef studenten beperkt tijd, bijvoorbeeld 20 minuten, om zo veel mogelijk verschillende gege­ vens of ideeën op te halen. Categoriseer deze gegevens en bespreek waarom ze bij elkaar horen. Vraag studenten een andere categorisering te maken. Welke categorisering werkt beter? •• Vraag de student om minimaal drie keer contact te hebben met de opdrachtgever, waar­ bij verschillende voorstellen worden getoetst en verfijnd.

7 van 18