Sebastiaan Dönszelmann e.a. - Handboek vreemdetalendidactiek

1 Theorie en praktijk Van dit boek naar jouw klas, en weer terug Sebastiaan Dönszelmann Nigel en Esmée zijn beiden in opleiding om leraar Engels te worden. Ze zien elkaar in de didactiekcolleges en brengen wat ze geleerd hebben elk in praktijk op hun stage­ school. De colleges op de opleiding vinden ze beiden leuk, maar hun stage-ervaring verschilt nogal. De werkplekbegeleider van Esmée vraagt iedere week wat ze geleerd heeft in college en of ze daar iets van wil uitproberen. De Engelse lessen op haar school hebben wel­ iswaar een duidelijk doel en kader, maar de weg daarheen ligt niet vast. Soms verrast Esmée haar begeleider, dan weer gaan Esmées plannen haar begeleider juist niet ver genoeg, soms lukt een idee in de praktijk niet, dan weer gebeuren er geweldige din­ gen waarvan ook Esmées begeleider weer kan leren. Nigel heeft heel andere ervaringen. Zijn begeleider staat sceptisch tegenover de nieuwe inzichten die Nigel worden aangereikt. Die activerende werkvormen klinken bijvoorbeeld wel leuk, maar de meeste leerlingen hebben daar volgens haar in prak­ tijk geen behoefte aan. Bovendien is er voor experimenten in het toch al volle lespro­ gramma niet echt ruimte. Deze houding ontmoedigt Nigel en maakt hem onzeker. Hij is overigens niet de enige in de sectie: twee andere collega’s willen ook experimente­ ren met actuele didactische inzichten terwijl de meeste sectieleden vasthouden aan de werkwijzen waarmee zij vertrouwd zijn. Waar Esmée samenhang tussen didactiekcolleges en praktijk ervaart en de stage ziet als een gezamenlijke reis met obstakels en ontdekkingen, ervaart Nigel een kloof die spanning en vertwijfeling oplevert. In dit hoofdstuk bespreken we hoe het komt dat goed doordachte en uitgeteste di- dactiek de weg naar het klaslokaal soms moeizaam weet te vinden. Het hoofdstuk geeft geen universele oplossingen voor deze spreekwoordelijke kloof die theorie en praktijk bij elkaar weghoudt, maar maakt inzichtelijk waar zij vandaan komt en be- spreekt mogelijkheden om de kloof te overbruggen; niet alleen voor docenten in opleiding, ook voor opleiders en ervaren docenten. We verkennen daartoe in paragraaf 1.1 de school als leerplek voor ervaren en onervaren docenten en hebben het over wat leren zoal met mensen doet. In para- graaf 1.2 behandelen we succesfactoren voor didactische ontwikkeling en kijken we naar jou als lerende docent.

DEEL 1  Vertrekpunten

39