Sebastiaan Dönszelmann e.a. - Handboek vreemdetalendidactiek

Visie op vreemdetalendidactiek

ervaringen en inzichten tijdens je docentenopleiding en in je praktijk als docent en collega. Op het gebied van onderwijzen en leren hebben we veel kennis en inzicht, maar niemand heeft de absolute waarheid in pacht. Dat geldt ook voor vreemdeta- lenonderwijs. Van veel weten we wat werkt, maar van veel ook niet. Althans, niet precies hoe, wanneer of voor wie. Het is daarom belangrijk om met verschillende aanpakken te experimenteren en zodoende je eigen aanpak te ontwikkelen, onder- bouwd met ervaring en theorie. Als docent doe je steeds nieuwe inzichten op, ont- wikkel je routines, stel je die weer bij en blijf je je soms verbazen. In hoofdstuk 1 gaan we daar verder op in. In alle gevallen geldt: jouw vakdidactische keuzes hangen samen met wat je jouw leerlingen wilt leren en hoe ze dat kunnen leren. Daarvoor heb je inzicht nodig in de doelen van het vreemdetalenonderwijs, en in effectieve manieren waarop leer- lingen die doelen kunnen bereiken. Zoals je in dit hoofdstuk hebt gemerkt, zijn die doelen (het wat ) onderwerp van discussie en reflectie: in het landelijk onderwijsbe- leid, maar ook bij taalonderwijsexperts en op school. Ideeën over taalvaardigheid, taalkennis, interculturele competentie, taalbewustzijn – én ideeën over de manier waarop je die doelen het beste kunt bereiken (het hoe ) ontwikkelen zich, lopen soms uiteen, vullen elkaar aan, spreken elkaar tegen, schieten soms tekort. Met dit boek willen we je op weg helpen in het wat en het hoe , en je ‘denkvoer’ meegeven voor je eigen onderwijspraktijk. Bepaal je plaats, maar graaf je niet in. Blijf steeds vragen: waartoe doen mijn leerlingen dit? En waarom doen we dat ei- genlijk zó? Hoe leren ze het beste fietsen zonder zijwieltjes? Hoe help ik ze nieuwe routes, landschappen en vergezichten te ontdekken? Dit boek is opgebouwd uit drie delen. In het eerste deel, Vertrekpunten, komen uit- gangspunten aan de orde voor effectief vreemdetalenonderwijs. Wat moeten talen- docenten weten om betekenisvolle leeromgevingen te kunnen bieden? Het tweede deel, Vaardig, bevat hoofdstukken over het ontwikkelen van communicatieve taal- vaardigheden en over het ontwikkelen en gebruiken van woordenschat en gramma- ticakennis als relevante hulpmiddelen. Het derde deel, Vakinhoudelijk bewust, gaat in op inhoudelijke keuzes voor het vreemdetalenonderwijs: taalbewustzijn, cultuur en literatuur als uitgangspunt om taalvaardigheid en kennis over taal en cultuur verder te ontwikkelen, en om via talige inhoud te werken aan persoonlijke vorming. Steeds hebben we als redactie gestreefd naar een boek dat ‘divergeert en con- vergeert’. Het boek benut de diversiteit van expertises rond het vreemdetalenon- derwijs, en het werkt toe naar een gezamenlijk doel: het versterken van de taalon- Leeswijzer

31