Rekenen-wiskunde en didactiek_Ale en Van Schaik

1 | Een voorbeeld van een rekenles

Een les waarin eigenlijk alleen maar is herhaald en geoefend behoeft geen inhoudelijke bespreking. De leerkracht kan dan vragen naar moeilijkheden, hin dernissen, maar kan ook aan de orde stellen: ‘Wat vond je het moeilijkst/gemak kelijkst? Hoe ver ben je gekomen?’ Het is belangrijk bij dit soort gesprekken dat het geen één-op-ééngesprekken worden, anders haakt de rest van de klas snel af. Dit kan bijvoorbeeld door leerlingen op elkaar te laten reageren: ‘Vond jij het ook makkelijk/moeilijk?’ Reflectie Aan het eind van de lesdag kijkt de leerkracht terug op de dag. De leerkracht kijkt het werk van de dag na en leert zo of de leerlingen het vandaag begrepen hebben. Hoe is de dag verlopen? Is alles gegaan zoals bedacht? Is er morgen nog extra instructie nodig voor bepaalde leerlingen? Tijdens de rondgang bij het zelfstan dig werken heeft de leerkracht vaak al geobserveerd welke leerlingen extra hulp of uitleg nodig hebben. Het nakijken van het werk, dat elke dag moet gebeuren, geeft nog meer inzicht in de stand van zaken. Er zijn leerkrachten en lesmodellen die het nakijken aan de leerlingen overlaten. De leerkracht houdt dan een steek proef om te controleren of dat goed is gedaan. De leerlingen verantwoordelijk heid geven door ze zelf na te laten kijken is een goede zaak. Het als leerkracht nog eens over doen is verstandig.

I Basis

1.4.5

Tip Wil je meer lezen over een rekenles geven? Kijk dan op www.coutinho.nl/rwd2 .

1.2

30